王 斌，楊平科，王 萍

甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730020

藍(lán)墨云班課是由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的一款移動客戶端App，該App基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以為SPOC課程提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的新模式。教師可以在藍(lán)墨云班課上投放優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供學(xué)生查看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在傳統(tǒng)課堂上，教師通過平臺提供的各種活動，與學(xué)生進(jìn)行互動、共享與協(xié)作，通過優(yōu)勢互補(bǔ)實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

筆者將藍(lán)墨云班課應(yīng)用到高職院?！吨参锉Ｗo(hù)》課程的教學(xué)實踐中，設(shè)計與構(gòu)建了基于藍(lán)墨云班課混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的SPOC教學(xué)模式，本文以學(xué)生為調(diào)查對象，通過對調(diào)查問卷的分析，對基于藍(lán)墨云班課的SPOC課程在《植物保護(hù)技術(shù)》教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行驗證和檢驗，以期為高職院校基于云班課的SPOC課程的模式及其課程設(shè)計等相關(guān)研究提供一些參考與借鑒。

一、調(diào)查問卷的設(shè)計與實施

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計

調(diào)查問卷設(shè)計了22個問題，20個單選題、1個多選題，1個問答題，內(nèi)容涵蓋了藍(lán)墨云的操作、課程資源、課程實施、教學(xué)效果等方面。

（二）調(diào)查問卷的實施

筆者選取所在學(xué)校種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)和園藝技術(shù)專業(yè)102名學(xué)生為調(diào)查對象，通過問卷星平臺發(fā)布調(diào)查問卷，學(xué)生通過微信在線參與調(diào)查，調(diào)查結(jié)果用SPSS軟件進(jìn)行分析。

二、藍(lán)墨云班課在植物保護(hù)技術(shù)課程中的教學(xué)效果分析

（一）提高學(xué)生對植物保護(hù)技術(shù)課程的興趣

在“使用藍(lán)墨云班課是否提高了你對植物保護(hù)課程的學(xué)習(xí)興趣？”這一問題上，有90.2%的學(xué)生回答是肯定的，這表明，藍(lán)墨云班課對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高具有積極作用。

植物保護(hù)課程涉及的病蟲害內(nèi)容繁多，很多知識點(diǎn)都比較抽象，尤其是理論教學(xué)比較枯燥，學(xué)生在沒有見到病蟲害標(biāo)本或?qū)嵨锏那闆r下難以理解。因此，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生對植物保護(hù)知識主動認(rèn)識和鉆研的一種內(nèi)在力量。學(xué)生可在藍(lán)墨云班課中下載教師發(fā)布的課件、微視頻、文檔、圖片、資料等資料，在移動端開展學(xué)習(xí)。如果遇到問題，學(xué)生可以私信教師或者可在教師創(chuàng)建的討論答疑活動中向教師提問，教師或者班課的同學(xué)都可以回答。教師通過數(shù)字化的教學(xué)材料，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

（二）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在藍(lán)墨云班課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過課前對教學(xué)資源的查看，云教材的學(xué)習(xí)，能夠有針對性發(fā)現(xiàn)問題，能從獲取的信息中提取出自身所需要的知識點(diǎn)，并在課程實施中參與頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小組任務(wù)、測試、投票問卷等活動，進(jìn)而解決問題。本文針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計了四個問題：使用藍(lán)墨云班課是否提高了您的小組協(xié)作能力，有80.93%的學(xué)生回答是“是”；是否提高了您的知識應(yīng)用能力，有86.27%的學(xué)生回答是“是”；是否提高了您的自主學(xué)習(xí)能力；有80.21%的學(xué)生回答是“是”；是否有助于師生交流，有86.27%的學(xué)生回答是“是”。使用藍(lán)墨云班課均能有效的提高學(xué)生的小組協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和師生交流能力，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。

（三）提高了植物保護(hù)技術(shù)課程的教學(xué)效果

88.24%的學(xué)生對藍(lán)墨云是否提高了教學(xué)質(zhì)量持肯定態(tài)度。這表明，藍(lán)墨云班課能有效的提高教學(xué)效果。在藍(lán)墨云平臺可以進(jìn)行過程性評價和終結(jié)性評價兩種方式，學(xué)生每次參與活動都會積累經(jīng)驗值，并有相關(guān)的記錄，平臺根據(jù)學(xué)生的線上參與情況，對學(xué)生形成綜合評價。教師可以實時的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效的診斷，以便于實時調(diào)整教學(xué)策略。

（四）教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)尤為重要

在“您對藍(lán)墨云班課發(fā)起的活動參與度如何？”問題上，有21.57%的學(xué)生選擇了“基本參加”；在“藍(lán)墨云的使用對課堂氣氛的活躍度影響如何？”問題上，有43.14%的學(xué)生選擇了“一般活躍”；在“藍(lán)墨云能夠讓您便利的獲得學(xué)習(xí)資源嗎？”問題上，有33.33%的學(xué)生選擇“一般便利”。由此可見，學(xué)生對于這三個方面的認(rèn)同并不高。在“哪些情況影響了你對藍(lán)墨云的使用體驗？”這一問題上，有17.65%的學(xué)生選擇了“課堂設(shè)計不好”。

教師對基于藍(lán)墨云班課的植物保護(hù)教學(xué)資源的設(shè)計和開發(fā)不足，直接影響到了學(xué)生的使用參與度和課堂氣氛。有些老師的授課過程不夠多樣化，有選擇性的只使用某些功能，如作業(yè)/小組任務(wù)，課內(nèi)答疑討論，卻忽視了頭腦風(fēng)暴對學(xué)生瞬間思維能力的擴(kuò)展提高。有些教師上傳的教學(xué)資源比較單一，只局限于PPT的上傳，而沒有將網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源等其他資源上傳到資源庫，造成學(xué)生獲取信息的渠道單一，沒有有效提高學(xué)生的參與度和活躍課堂氣氛。

（五）網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性影響云班課的使用體驗

在針對“哪些情況影響了你對藍(lán)墨云的使用體驗？”（此題為多選題）問題上，84.31%的學(xué)生選擇了“網(wǎng)速慢”，47.06%的學(xué)生選擇了“手機(jī)內(nèi)存不夠”，19.61%的學(xué)生選擇了“不能上傳或下載課程資源”。

藍(lán)墨云班課是一款依托網(wǎng)絡(luò)的智能移動端學(xué)習(xí)平臺，需要借助網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)線上的操作和互動。移動終端具有便捷性的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)具有高速性的特點(diǎn)，因此，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的程度決定了藍(lán)墨云能否流暢的使用，校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后滿足不了學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的需求，影響了藍(lán)墨云班課的使用。因此，學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)配，校園網(wǎng)運(yùn)用的系統(tǒng)維護(hù)、人員的培訓(xùn)等工作。為藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的廣泛深入使用提供安全、流暢的網(wǎng)絡(luò)保障。

三、結(jié)語

藍(lán)墨云平臺的應(yīng)用優(yōu)勢作為該課程的技術(shù)支撐，可以為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源和素材，教師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等課程資源，可以及時傳遞到手機(jī)終端，從而使學(xué)生的手機(jī)成為實時學(xué)習(xí)的工具。教師可以輕松管理班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動、投票問卷、頭腦風(fēng)暴等互動教學(xué)活動，并及時反饋和點(diǎn)評點(diǎn)評。依托該平臺，教師和學(xué)生形成了交互式關(guān)系，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

在具有以上優(yōu)勢的同時，基于藍(lán)墨云班課的SPOC課程也對教師也提出了更高的要求，從課前的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)資源的搜集，PPT課件的制作、微視頻的錄制、作業(yè)、測試題的準(zhǔn)備上傳，到課程實施過程中的教學(xué)設(shè)計、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等，到課后的教學(xué)評價、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，都需要教師花費(fèi)大量的時間和精力準(zhǔn)備，同時還需要較高的專業(yè)技術(shù)水平?！耙越逃畔⒒瘞咏逃F(xiàn)代化”是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要組成部分?，F(xiàn)代化的職業(yè)教育應(yīng)從制度、平臺、硬件等方面著手，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程建設(shè)來改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，以提升職業(yè)教育的辦學(xué)能力和水平。