王文玲

(北京航空航天大學(xué)物理科學(xué)與核能工程學(xué)院，北京 100083)

2018年，教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校物理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國物理學(xué)會(huì)物理教學(xué)委員會(huì)聯(lián)合舉辦了第四屆全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽。筆者在經(jīng)過北京市預(yù)賽、地區(qū)復(fù)賽以及全國決賽后，最終很幸運(yùn)地獲得了全國決賽一等獎(jiǎng)。這個(gè)比賽的賽制規(guī)定，選手在講課前一小時(shí)隨機(jī)抽取講課題目，接下來在封閉的環(huán)境下備課一小時(shí)，然后上講臺(tái)進(jìn)行講課比賽。一小時(shí)的時(shí)間里我們?cè)撊绾稳∩岣x題相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)20分鐘的課堂呢？作為選手，我覺得這一點(diǎn)考驗(yàn)的是參賽人平時(shí)的教學(xué)基本功以及對(duì)大學(xué)物理這門課程的理解深度。

通過參加這一系列的講課比賽，我見識(shí)到了眾多參賽選手良好的教學(xué)風(fēng)格，也有機(jī)會(huì)接受到了物理教學(xué)方面各位專家的當(dāng)面指導(dǎo)，體會(huì)到了自己在今后的教學(xué)中仍有很多需要提高的地方，真是受益匪淺。國賽頒獎(jiǎng)大會(huì)上王稼軍老師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)了多位選手的表現(xiàn)和她對(duì)大學(xué)物理課程一些知識(shí)點(diǎn)的看法[1]。她的一席話讓我深刻理解到，要講好一門課，我們不能只看書、學(xué)書，更重要的是要超脫書，這正是將書本從薄讀到厚、再由厚又讀到薄的過程。

今年新一輪的青年教師講課比賽很快就要開始了。在此之際，我將自己的一點(diǎn)兒教學(xué)體會(huì)寫出來與大家分享，希望能對(duì)今年及以后的新選手們有些許借鑒意義。

1 “外”——充分利用教學(xué)環(huán)境

好的教學(xué)環(huán)境和氛圍會(huì)在不知不覺中引導(dǎo)教師們嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每一堂課，通過與其他教師的交流不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、提升自己的教學(xué)能力。

從2016年開始，北京航空航天大學(xué)物理科學(xué)與核能工程學(xué)院開始舉辦“物理教學(xué)名師講壇”活動(dòng)，迄今為止已經(jīng)邀請(qǐng)到了十多位本領(lǐng)域的教學(xué)專家們跟大家交流教學(xué)心得，每次交流都花費(fèi)了幾個(gè)小時(shí)，前半場是專家們將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)毢笠灾黝}報(bào)告的形式展現(xiàn)給我們，后半場則是熱火朝天的就各類教學(xué)問題展開面對(duì)面的充分討論和坦誠交流。我們青年教師從各位教學(xué)專家的報(bào)告中學(xué)到了很多很實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧和優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案，在與各位專家面對(duì)面的交流中，我們的教學(xué)思想和教學(xué)理念也在不斷獲得潛移默化式的提高和升華。

此外，北京航空航天大學(xué)物理科學(xué)與核能工程學(xué)院承擔(dān)著全校的物理基礎(chǔ)課教學(xué)多年，有一大批優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師，他們樂于解答年青教師們?cè)诮虒W(xué)上遇到任何疑難問題，也愿意毫無保留地向年青教師們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。每次跟他們討論教學(xué)，都會(huì)讓我有一種“一語驚醒夢(mèng)中人”的感受。

2 “內(nèi)”——注重平時(shí)積累

對(duì)我們年青教師而言，本次講課比賽更多的是考驗(yàn)自己平時(shí)的教學(xué)水平，這需要我們做一個(gè)平時(shí)認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的有心人。對(duì)如何上好一堂課這一問題，每個(gè)人心里的答案可能都不完全相同，但相信都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是要講到學(xué)生的心坎里去。究竟該如何設(shè)計(jì)出能深深打動(dòng)學(xué)生的每一堂課呢？既然學(xué)生是主體、是目標(biāo)，課堂要能緊緊吸引他們，課堂設(shè)計(jì)就需要以他們的思維模式為主線，達(dá)到教師一亮嗓子就能鎮(zhèn)住全場；一堂課下來就讓學(xué)生們覺得意猶未盡、斷曲回腸之功效。

現(xiàn)將我個(gè)人在教學(xué)設(shè)計(jì)這條路上自己的成長體會(huì)寫出來跟大家一起分享。按照我自己的經(jīng)歷來看，教師上課可以分成3個(gè)層次，說課、教課和講課。說課階段，這一般是青年教師初次上課可能會(huì)經(jīng)歷的階段?！罢f課”是以陳述方式為主，幾乎是完全按照我們大部分教材里給的知識(shí)框架授課。說課階段最大的特點(diǎn)是，知識(shí)點(diǎn)成平行關(guān)系，邏輯性不強(qiáng)，課程講述的可替代性比較大，換句話說，這一堂課的內(nèi)容學(xué)生們完全可以自己課后跟著教材學(xué)會(huì)。隨著我們授課時(shí)間的增長，經(jīng)驗(yàn)也在積累，慢慢就走進(jìn)了“教課”階段，在這一階段，課堂設(shè)計(jì)是以教師的認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，事無巨細(xì)地講授出內(nèi)容。與之前的說課階段相比，課程的講述內(nèi)容比教材要細(xì)致和豐富，甚至還可以加一些當(dāng)前的科研成果。這個(gè)階段課程講述的可替代性要大大減弱，甚至有些課堂內(nèi)容是需要閱讀一些科研或教學(xué)論文才能獲得的。雖然知識(shí)點(diǎn)多，但講述是從教師的角度來設(shè)計(jì)的，課堂吸引力還有待提高。接下來進(jìn)入到了“講課”階段，此階段以學(xué)生的思維方式為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)以解決課題為目的的主線串起整堂課，通過層層設(shè)疑，一步一步地分解并剖析該課題，直至找到最終的解決方案，在這個(gè)過程中，一方面學(xué)生主動(dòng)地學(xué)到了所有的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，培養(yǎng)了他們對(duì)一般研究性課題的研究方法和解決思路。

3 課程設(shè)計(jì)的實(shí)例

現(xiàn)在以我這次在國賽賽場抽到的“夫瑯禾費(fèi)圓孔衍射和光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)”一節(jié)為例淺談該節(jié)課程的課堂設(shè)計(jì)所展現(xiàn)的3個(gè)層次。

“說課”：先介紹夫瑯禾費(fèi)圓孔衍射，給出艾里斑，再講瑞利判據(jù)，接著直接給出了光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)，最后來一個(gè)例題練習(xí)?？梢钥闯鲞@一階段的內(nèi)容幾乎就是普通教材[2]的完全重現(xiàn)。

“教課”：先與之前單縫衍射對(duì)比引入圓孔衍射，再給出艾里斑，接著是瑞利判據(jù)，同時(shí)也拓展一些其他的判據(jù)，最后給出光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)和應(yīng)用以及例題。這一階段有不少內(nèi)容需要在教材外的期刊里學(xué)到，內(nèi)容較之前補(bǔ)充了很多。

“講課”：首先設(shè)置一個(gè)疑問如“中國天眼為什么要造得如此大？”，引入題目“光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)”并講解清楚題目的含義，接下來以探索該問題的一般研究方式為主線來設(shè)計(jì)課堂。學(xué)生們自然會(huì)問：“為什么會(huì)存在著要分辨的問題？”為解答這一問題，先引導(dǎo)學(xué)生們分析成像光學(xué)儀器的一般特點(diǎn)，他們會(huì)自然地聯(lián)想到平行光經(jīng)過圓孔的時(shí)候會(huì)不會(huì)也有什么現(xiàn)象，這樣就很容易地引出夫瑯禾費(fèi)圓孔衍射的理論。再由艾里斑的引入可以讓學(xué)生們看到需要分辨的問題，接下來自然會(huì)想到，光學(xué)儀器不會(huì)說話，沒辦法表達(dá)自己的分辨狀態(tài)，那“用什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷光學(xué)儀器的分辨狀態(tài)呢？”隨后引入統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來判定光學(xué)儀器的分辨狀態(tài)，即瑞利判據(jù)。進(jìn)一步，雖然得到了光學(xué)儀器對(duì)所成像的分辨標(biāo)準(zhǔn)，但由于光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)是根據(jù)對(duì)相鄰物點(diǎn)的分辨給出來的，學(xué)生就能自然地聯(lián)想到要與物點(diǎn)結(jié)合，分析成像光路，給出光學(xué)儀器的最小分辨角和分辨本領(lǐng)的定義。最后，在已經(jīng)知道了什么是光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)這一基礎(chǔ)上，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，一方面，可以鞏固剛剛學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，可激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)覺得所學(xué)理論知識(shí)并不枯燥，而是“非常有用”。最后，留給學(xué)生一些課后拓展的內(nèi)容，這里可以引入其它判據(jù)的內(nèi)容以及最新科技的內(nèi)容。我們可以看到，雖然“講課”的知識(shí)內(nèi)容與“教課”差不多，知識(shí)點(diǎn)的講授設(shè)計(jì)卻有很大不同，最突出的是，這樣的課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，能引起他們的思維共鳴，可以牢牢抓住學(xué)生在課堂上的興趣和求知欲，必然會(huì)獲得很好的教學(xué)效果[3]。

可以看到，課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)對(duì)我們來說功在當(dāng)下，利在未來的好事情。我們平時(shí)關(guān)注課堂反映，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的加深入理解，耐住性子仔細(xì)琢磨課堂設(shè)計(jì)，如此這樣，就能在比賽現(xiàn)場面臨各種題目時(shí)都能相對(duì)自信和盡情發(fā)揮了。

4 總結(jié)

教無止境?！巴狻钡沫h(huán)境和“內(nèi)”的積累對(duì)提升青年教師的教學(xué)水平都很重要。我們應(yīng)充分利用良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，通過與同事及其他教學(xué)老師們的交流和探討，逐步提高自己的教學(xué)水平。在課堂設(shè)計(jì)上，要盡量避免“說課”和“教課”，盡早做到“講課”，以學(xué)生的思維方式為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)主線串起整堂課，通過層層設(shè)疑，一步步地分解并剖析，直至與同學(xué)們一起達(dá)到最終的理解，這樣學(xué)生們既能主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)，又能形成對(duì)一般研究性課題的研究方法和解決思路。