□ 龍玉斌（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 興義 562400）

高職院校教育教學(xué)必須要面向市場(chǎng)辦學(xué)，同時(shí)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，推動(dòng)辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與課程體系的創(chuàng)新。高職院校的學(xué)生通常都是中專(zhuān)學(xué)生升格而來(lái)的，近幾年得到了快速發(fā)展，但是其中體育課程內(nèi)容體系的構(gòu)建與改革相對(duì)薄弱，沒(méi)有形成完善且健全的課程體系。因此，體育課程內(nèi)容改革已經(jīng)成為高職院校體育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

1、當(dāng)前高職院校體育課程體系構(gòu)建存在的問(wèn)題

在當(dāng)前高職教育快速發(fā)展的進(jìn)程中，高職體育課程體系的改革雖然取得了一定的進(jìn)步，但是相比較高職院校中的其他課程來(lái)講卻較為落后，其中存在較多問(wèn)題。

1.1、體育教育觀念

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，高職院校教育教學(xué)需要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，院校體育教育不僅需要傳授學(xué)生們的體育能力，還素養(yǎng)提升其社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。但是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)體育教育思想與教學(xué)理念的影響，體育課程體系還存在過(guò)于突出競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)，沒(méi)有重視健康教育與終身體育等多項(xiàng)問(wèn)題，導(dǎo)致高職體育課程體系和教學(xué)理念十分落后。

1.2、體育教育教學(xué)目標(biāo)

高職院校屬于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新類(lèi)型，通常都是由中專(zhuān)或技術(shù)院校升級(jí)、合并而來(lái)的，其學(xué)生群體在年齡、體質(zhì)、文化素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等諸多方面與中專(zhuān)或技術(shù)院校不同，同時(shí)與高等院校也有所差異。因?yàn)槠鸩较鄬?duì)較晚，當(dāng)前還沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)性目標(biāo)，諸多高職院校體育教學(xué)還在模仿高等院校的體育教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)與定位都十分模糊，沒(méi)有依照高職院校的性質(zhì)與層次等實(shí)際情況對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，另外，體育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容以及師資配置等方面與高等院校沒(méi)有實(shí)質(zhì)性區(qū)別，未能體現(xiàn)出高職院校體育教學(xué)的獨(dú)特性。

1.3、體育課程職業(yè)性?xún)A向

高職院校的教育教學(xué)主要是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為目標(biāo)，其與普通高校的教育教學(xué)相比較，即存在共性，又有較強(qiáng)的個(gè)性，個(gè)性主要表現(xiàn)的就是十分重視培養(yǎng)學(xué)生們的崗位能力。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校還未全面擺脫傳統(tǒng)體育教育理念的羈絆，強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和體育技能訓(xùn)練，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們對(duì)體育的個(gè)性化需求，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，高職院校也沒(méi)有依照學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)差異以及職業(yè)崗位群特征進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)，即為體育課程沒(méi)有凸顯出相應(yīng)的職業(yè)特色。因此，當(dāng)前我國(guó)高職院校體育課程存在共性有余，個(gè)性不足，嚴(yán)重缺失職業(yè)的針對(duì)性。

1.4、高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和方法

目前，高職院校在體育課程內(nèi)容多元化方面研究較多，同時(shí)也取得了一定的發(fā)展，但是在如何避免課程內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、處理課程內(nèi)容多少等問(wèn)題上還存在較多分歧，尚未得到有效解決。如果依照高職院校體育課程教學(xué)計(jì)劃來(lái)講，學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)主要有籃球、足球、武術(shù)以及游泳等，但是在3年高職學(xué)習(xí)生涯中，想要讓小學(xué)生全面學(xué)習(xí)與掌握這些內(nèi)容較為困難。另外，高職院校體育教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、落后，還停留在以體育技能傳授為主的教學(xué)模式中，體育教師因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教學(xué)指導(dǎo)思想的支配，不愿創(chuàng)新體育內(nèi)容，導(dǎo)致其跟不上時(shí)代的需求，使學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響體育教學(xué)效率。

2、高職體育課程內(nèi)容改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)

2.1、體育課程內(nèi)容的生活化

高職體育與學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活有著十分密切的聯(lián)系，所以，體育教學(xué)需要貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，在體育學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們掌握和學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行良好的體育鍛煉，這對(duì)學(xué)生們的終身發(fā)展有著極為重要的作用和意義。高職體育生活化教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生排斥感，還可以進(jìn)一步體會(huì)和感受到體育學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，在提升學(xué)生們身體素質(zhì)的同時(shí)，還可以提升學(xué)生們的體育綜合能力。

2.2、體育課程內(nèi)容的多元化、多樣化和個(gè)性化

高職院校體育教育教學(xué)是培養(yǎng)中和型人才的主要環(huán)節(jié)，在過(guò)程中需要體育課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多元化、多樣化和個(gè)性化的原則，這樣才可以滿(mǎn)足學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的要求。不同的學(xué)生其認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力都有著一定的差異，所以設(shè)置體育課程內(nèi)容的過(guò)程中，需要全面且綜合考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受與體會(huì)，運(yùn)用行之有效的方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際要求。在日常教學(xué)中還需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有效地將體育教育與心理教育進(jìn)行融合，塑造學(xué)生健全且完善的人格，另外，學(xué)生個(gè)性發(fā)展也是體育教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。

2.3、體育課程設(shè)置需重視學(xué)生們的心理教育

健康標(biāo)準(zhǔn)既包括身體健康，還包括心理健康。針對(duì)于高職院校體育教學(xué)來(lái)講，其教學(xué)模式不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要方式，也健全學(xué)生人格發(fā)展的主要途徑。特別是正處在青春期的學(xué)生，他們的心理活動(dòng)正在發(fā)生了一定的改變，在這一階段需要重視心理教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人格有著十分重要的作用和意義。高職院校體育教育是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，借助體育活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、集體榮譽(yù)等多項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)。所以，將心理教育與高職院校體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合有著十分重要的意義。

3、高職天體浴課程內(nèi)容體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策

3.1、全面明確院校培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在構(gòu)建體育課程內(nèi)容的過(guò)程中，需要科學(xué)處理繼承與發(fā)展關(guān)系，借鑒傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，然后對(duì)其進(jìn)行完善。高職體育教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要綜合考慮體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程大綱需要從目標(biāo)培養(yǎng)角度出發(fā)，體育教師在制定課時(shí)的過(guò)程中，需要科學(xué)增設(shè)體育活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生們能夠有更多機(jī)會(huì)參與到體育課外活動(dòng)中，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，還可以提升學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力，以便全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2、強(qiáng)化職業(yè)技能的素質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)屬于高職院校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，院校不僅需要?jiǎng)?chuàng)新以往傳統(tǒng)的體育教材，還需要全面結(jié)合以往傳統(tǒng)體育特色與體育專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)能力與鍛煉方式，讓學(xué)生們能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展腳步。另外，在選擇基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，依照不同專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。高職院校體育教育課程內(nèi)容在編寫(xiě)的過(guò)程中，需要側(cè)重于院校的職業(yè)性特點(diǎn)，構(gòu)建出適合本校體育教育發(fā)展的校本教材，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育人才的需要。

3.3、全方位創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)方式

高職院校體育課程的安排需要體現(xiàn)出連續(xù)性，選修課安排也需要重點(diǎn)突出其大眾性與趣味性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生可以積極參與到體育活動(dòng)中。在實(shí)際體育教學(xué)中，還需要全面滲透新型教學(xué)模式的運(yùn)用。例如在普通體育課程中加入職業(yè)崗位的身體素質(zhì)練習(xí)，同時(shí)，體育拓展項(xiàng)目訓(xùn)練還需要加入與學(xué)生未來(lái)職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。同時(shí)，高職院校體育教學(xué)還需要全面實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，將課內(nèi)體育向著課外體育方向延伸，這種體育教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性。高職院校體育教學(xué)還應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以教師“教”與學(xué)生“學(xué)”為主體的教學(xué)模式，同時(shí)還需要堅(jiān)持兩種主體教學(xué)模式的高效融合，以此來(lái)組織體育課堂教學(xué)，將加強(qiáng)操作能力與終身體育進(jìn)行融合，體育課程目標(biāo)不僅要有一般性差別，最為重要的是需要體現(xiàn)出職業(yè)性的特征。

3.4、體現(xiàn)體育課程體系的個(gè)性特征

在高職院校體育教學(xué)中，課程體系需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，體育教師需要尊重學(xué)生們的興趣愛(ài)好、心理取向以及文化取向，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中的熱情。還需要考慮到學(xué)生們的心理特征，了解學(xué)生在不同階段的心理需求，進(jìn)而構(gòu)建出個(gè)性特征十分明顯的校園體育文化。高職體育課程在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體育教師需要準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生們的對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，科學(xué)引導(dǎo)其喜歡上體育活動(dòng)。同時(shí)，體育教學(xué)還需要沖破以往單一的分班方式，根據(jù)學(xué)生們的興趣科學(xué)且合理地劃分班級(jí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生們的體育綜合素養(yǎng)。高職院校體育教學(xué)還需要開(kāi)展多樣化的體育活動(dòng)，運(yùn)用健康的訓(xùn)練方式開(kāi)展體育教學(xué)，還需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

3.5、構(gòu)建科學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)體系

高職院校體育課程其一需要構(gòu)建出科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教師與學(xué)生兩者進(jìn)行分別制定；其二需要構(gòu)建出合理的課程評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)需要重視學(xué)生的技能提升程度，還需要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度與體育習(xí)慣養(yǎng)成等。讓教學(xué)評(píng)價(jià)做到終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合、主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)融合、從單一評(píng)價(jià)向著多元評(píng)價(jià)方面轉(zhuǎn)變等。通過(guò)改革與創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，能夠促進(jìn)高職院校體育教學(xué)邁向一個(gè)全新的高度，同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生們獲得更好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校在完善體育課程內(nèi)容的過(guò)程中，需要打破以往傳統(tǒng)且單一的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起 “健康為首”、“終身體育”的觀念，全面明確高職院校體育培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化素質(zhì)教育，凸顯體育課程體系的特色，使高職院校體育課程體系建設(shè)可以滿(mǎn)足培養(yǎng)技能型人才的需求，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才。