陳杏黎

狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，重點是教師隊伍力量的提升，才能更有利于高職學(xué)生的全方面素質(zhì)提升。推進高職院校教師信息化培訓(xùn)，依據(jù)教師的實際情況量身打造培訓(xùn)課程，幫助教師全方位地認識自我水平，全方位提高教師的信息化素養(yǎng)，進一步提升教師的教學(xué)水平，從而才可以為全面提高教學(xué)質(zhì)量打造堅強后盾。

一、目前高校信息化培訓(xùn)的現(xiàn)有情況

（一）方式過于簡單，自學(xué)無法致用

作為一名教師，平日教學(xué)工作十分繁雜，絕大多數(shù)教師都是待到要用的時候，自行學(xué)習零星的信息化知識。普通的培訓(xùn)內(nèi)容方面，大多數(shù)培訓(xùn)是有關(guān)辦公軟件，如office的使用，和簡單的圖像及動畫培訓(xùn)。

高校教師雖在主觀上想運用信息化的教學(xué)資源，但個人條件水平有限，各人學(xué)習條件的差異，在實際使用中存在明顯的水平不一。因此，有必要開展信息化培訓(xùn)，并對此作出研究與推進，為信息化教學(xué)提供強有力的支撐。

對比如何使用信息化教學(xué)資源，如何運用教學(xué)模式或教學(xué)運用，這兩方面的培訓(xùn)課程較少，且培訓(xùn)的內(nèi)容針對性不高，教師信息化教學(xué)能力難以進步。除此之外，各大高職院校對于開展信息化現(xiàn)代教育培訓(xùn)這項工作重視度不夠，另外培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)內(nèi)容無吸引力，使得教師無法熟練使用信息化教學(xué)工具，無法實現(xiàn)信息化技術(shù)在課堂上的完美展現(xiàn)。

（二）培訓(xùn)方式重復(fù)，無個性化教學(xué)

目前大多數(shù)培訓(xùn)方式以講授為主，課程內(nèi)容相似，是千人一面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時，忽視了教師各個人的實際需求，也即是說教師的個人信息素養(yǎng)發(fā)展存在差異。每個教師在培訓(xùn)內(nèi)容的需求方向不一樣，有的教師是缺少理論知識，而有的教師是要加強實際教學(xué)中合理運用信息化的學(xué)習。不能區(qū)分對待，教師在參加了很多在授課的內(nèi)容以及教學(xué)方法相似的培訓(xùn)后，也不能得到真正的提高。培訓(xùn)的關(guān)鍵在于培訓(xùn)內(nèi)容是否真正適合于教師，好好推敲培訓(xùn)內(nèi)容,針對有需要的教師進行培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)層次不高，需深入挖掘應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)校自行組織的培訓(xùn)，方式單一，內(nèi)容簡單，從理論講解開始，目的是讓教師了解最常用的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，缺乏實操與實踐方面的內(nèi)容。目前的面對面式培訓(xùn)，往往還是直白地展示相應(yīng)知識，在實際講課中，教師往往不會靈活并熟練地運用起來。利用信息化技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生改變學(xué)習方法，使學(xué)習變被動為主動，提升院校專業(yè)發(fā)展水平的能力還有待加強。

（四）培訓(xùn)后，無后續(xù)考核和服務(wù)支持

現(xiàn)在的很多教師在真正運用所學(xué)培訓(xùn)知識方面是有問題的，后續(xù)的指導(dǎo)很有限，跟不上。導(dǎo)致很多老師在培訓(xùn)結(jié)束后，仍然不知道如何去操作。把培訓(xùn)當形式，沒有真正學(xué)到培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)結(jié)束之后，要加強考核和服務(wù)支持，確保教師在實際運用中所遇到的問題能夠及時處理并解決，才能體現(xiàn)培訓(xùn)的效果。

二、教師培訓(xùn)的前期準備工作

（一）適時進行分析需求，進行技能水平測試

在開展新的一期教師培訓(xùn)班之前，信息化中心根據(jù)參訓(xùn)教師的教學(xué)科目，分析教學(xué)經(jīng)驗，著實選取適合他們的培訓(xùn)。利用互動課堂教學(xué)軟件，通過測評試卷，篩選出信息化能力層次不同的教師，如骨干教師、普通教師和新手教師，在斟酌培訓(xùn)內(nèi)容時，要做到有層次和個性化，根據(jù)教師的實際需要，定制適當?shù)拿科谂嘤?xùn)，也制定相應(yīng)的培訓(xùn)目標，更好地提高教師信息化素養(yǎng)，保證教師們成長。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，線上線下混合教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)拉近了大家的距離，在網(wǎng)上存在著豐富的教育資料，還讓人們的溝通變得更便捷。在信息化大背景下，旨在提高教師的教學(xué)能力，學(xué)院須重視師資培訓(xùn)，作為一項重點任務(wù)來抓。運用先進的信息技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，采用線上線下混合教學(xué)。教師們先根據(jù)自身情況，有重點的自行學(xué)習，打好基礎(chǔ)，再結(jié)合培訓(xùn)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，效果估計不錯。打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，既方便教師在平臺上學(xué)習合適資源，也能和別的教師進行溝通交流，實現(xiàn)混合式的培訓(xùn)需求。

三、高職院校教師信息化培訓(xùn)落實

（一）選好培訓(xùn)老師，帶動本校教師發(fā)展

關(guān)于培訓(xùn)老師的挑選，在開始培訓(xùn)之前，信息化中心通過合理的測評，遴選有基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識的教師。這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，責任感強，又有實力，能夠在培訓(xùn)中言傳身教，起到了關(guān)鍵的作用。選好參與教師培訓(xùn)的老師，有以下三點好處：第一個，老師是大家推選出來的，也就是說，他們的信息化素養(yǎng)，是得到大家認可的，聽他們課的時候，聽課的老師會比較容易接受培訓(xùn)內(nèi)容。第二個，相較外面邀請的培訓(xùn)班老師而言，自行推舉出來的老師，更熟悉在校教師的情況，培訓(xùn)內(nèi)容更能落到實地，學(xué)以致用。第三個，推舉出來的老師遍布各個系，更容易結(jié)合本系的學(xué)科特點，給前來培訓(xùn)的老師予以指導(dǎo)。

除了選自己學(xué)院的教師為培訓(xùn)教師，也可以邀請企業(yè)實踐老師、外校老師或信息化教學(xué)工具的培訓(xùn)導(dǎo)師參與進來，使每一期培訓(xùn)的主題更為豐富。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)

高職院校應(yīng)建立專門的機構(gòu)，如信息化中心，為老師們提供信息化培訓(xùn)。

首先，學(xué)院加大軟硬件設(shè)備投資，各學(xué)科的教學(xué)資源等各方面進行配合。更新老舊的軟硬件設(shè)備，加大投入，保障信息化技術(shù)設(shè)施的建設(shè)與完善。

其次，信息化中心，應(yīng)有步驟的通過培訓(xùn)，加強培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中運用互動課堂教學(xué)工具來改變傳統(tǒng)課堂，改變教學(xué)模式，從而提升高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在培訓(xùn)中，也要實地引進這樣的教學(xué)模式。課前，發(fā)布上課公告，預(yù)告本次培訓(xùn)主題。繼爾發(fā)布預(yù)習任務(wù)，發(fā)布錄課視頻，讓培訓(xùn)學(xué)員可以事先預(yù)習。課中，重點解決本次培訓(xùn)的重點難點，給老師們進行指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的交流。課后，布置作業(yè)，授課老師可在線批改點評，非常方便，與培訓(xùn)學(xué)員逐一在線溝通，非常方便。

再次，在培訓(xùn)中，授課老師完美實現(xiàn)了信息化教學(xué)工具與專業(yè)教學(xué)知識的相結(jié)合，那相應(yīng)的，在真實課堂教學(xué)中，老師也能夠?qū)①Y源進行整合，以學(xué)生為課堂中心，與學(xué)生有效溝通，并運用信息化教學(xué)工具為學(xué)生設(shè)計上課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒n堂。因此，教師只有引用信息化技術(shù)到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習興趣，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而在實踐中提高教師的信息化技術(shù)能力。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習體系，做好后續(xù)技術(shù)支撐

學(xué)院要致力打造好的學(xué)習平臺，將學(xué)習資源上傳，有著平臺學(xué)習和管理系統(tǒng)。學(xué)習平臺上，制定全方位的測評方案，檢測此期培訓(xùn)的培訓(xùn)效果，保障培訓(xùn)的質(zhì)量?？己送ㄟ^的培訓(xùn)學(xué)員都會有相應(yīng)的證書頒發(fā)。每一期培訓(xùn)結(jié)束后，參訓(xùn)的培訓(xùn)學(xué)員仍可無限次翻看資源，自己溫習鞏固，若有疑問，仍可以在線答疑并實時交流。

只有做好后續(xù)方面培訓(xùn)學(xué)員的技術(shù)支撐工作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，才能夠真正提高教師的信息化技術(shù)的應(yīng)用水準，從而才可以更有效的教導(dǎo)學(xué)生。

（四）積極參與信息化比賽，提升教師信息化應(yīng)用水平

實踐證明，各級各類信息化教學(xué)比賽是能迅速促進教師信息化水平提升。教師在準備比賽中吸取經(jīng)驗吸收教訓(xùn)，學(xué)習先進信息化技術(shù)，改變現(xiàn)有教學(xué)觀念。因此，高職院校應(yīng)推薦教師師積極參賽，引導(dǎo)教師將信息化培訓(xùn)中所學(xué)用于實踐。

四、結(jié)束語

職業(yè)院校的信息化建設(shè)，是當下的大趨勢，教師信息化培訓(xùn)，也要求我們高效推進，不斷研究加以改進，要多聽取教師心聲，合理安排培訓(xùn)課程，充分滿足教師的實際需求。另外還要打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，讓教師充分自主學(xué)習，通過自身學(xué)習和別的學(xué)員的交流，努力不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，更能通過使用課堂工具，通過線上線下混合式培訓(xùn)，提高教師的信息化技術(shù)，逐步推動信息技術(shù)與高職教師的教育教學(xué)理念融會通過后續(xù)技術(shù)支撐，人性化的支持教師面對在實際教學(xué)活動中遇到的問題，為教師提供強有力的支撐，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而帶來高效的信息化課堂改革。