□ 王賽楠（福建省廈門市湖濱中學(xué) 福建 廈門 361000）

前言

生命教育是終身的教育，通過開展實施與生命、生活相關(guān)的教育活動，使人認識生命、珍惜生命、熱愛生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價值，從而提高生存技能，提升生命質(zhì)量，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。近年來，中小學(xué)幼學(xué)生遭到暴力意外傷害的報道時有發(fā)生。米脂惡性持刀傷人案、上海、成都幼兒園砍人事件，受到傷害的大多是手無寸鐵的學(xué)生，如何開展逃生教育，讓學(xué)生的生命安全得到保障，是學(xué)校生命教育的重中之重。

1、生命教育的內(nèi)涵

生命教育不僅讓學(xué)生懂得何以為生，更是引導(dǎo)學(xué)生通過對為何而生、如何而生的思考，理解生命的價值，進而以旺盛的生命力來表達生命的意義，達到與自身、與他人、與社會、與自然的更廣泛的和諧。而在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段生命教育的重點應(yīng)是是生命安全教育。逃生技能的學(xué)習(xí)則是保障中學(xué)生生命安全的重要手段。逃生技能目前為止還沒有完整的定義 ,我們只能將其拆分領(lǐng)悟其內(nèi)涵。在漢語詞語大全中逃生的意思、解釋是逃出危險境地,以保全生命；技能的解釋是掌握和運用專門技術(shù)的能力。

2、中學(xué)體育課堂融入逃生技能教學(xué)的意義

體育的“體”字就體現(xiàn)了以人為本的教育理念。體育的起點應(yīng)當(dāng)是人的生命，因為人的生命揭示了人存在的本原，人類維系自身生存和生命發(fā)展的內(nèi)在需要是體育產(chǎn)生的最原始根源，也就是體育的原點。

在學(xué)校中進行逃生技能教育是實施逃生技能知識普及落實生命教育的重要渠道，學(xué)校體育以其強身健體 、發(fā)展學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等功能。能夠很好的將逃生技能教育融入到體育課程之中，兩者有機結(jié)合，能夠起到相互促進相互影響的作用，它不僅提高了學(xué)生的安全逃生技能還能使體育教學(xué)更具有實用性，但逃生技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用并不是幾節(jié)課能夠解決的，相反它是一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，這就需要我們在學(xué)校體育教學(xué)的過程中不斷加強認識與重視。除此之外，在體育課程教學(xué)中融合逃生技能也可使原來枯燥乏味的體育課變得活潑且有趣，更加能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、中學(xué)體育課程融入逃生技能教學(xué)的可行性分析

3.1、中學(xué)體育課程的學(xué)科特點契合逃生技能教學(xué)的實戰(zhàn)要求

逃生技能的核心基礎(chǔ)是體能。沒有良好體能支撐空談逃生技能只是花拳繡腿。在意外傷害來臨時良好的體能及身體素質(zhì)如快速奔跑能力、過障礙能力及臨危不亂的心理素質(zhì)和勇敢的意志品質(zhì)是決定學(xué)生能否逃生自救的關(guān)鍵。

中學(xué)體育課程的學(xué)科特點，就是通過學(xué)生在各個項目的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的運動能力及各項身體素質(zhì)。在體育課程上貫穿的速度、靈敏、耐力、力量、柔韌等八大身體素質(zhì)的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育課上具備快速持續(xù)奔跑，靈活反應(yīng)等能力。如中學(xué)體育課程的田徑跑中的快速跑教學(xué)，目的就培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的運動能力。在遇到緊急情況威脅到生命安全時，利用快速奔跑能力逃離現(xiàn)場無疑是最為明智的選擇，能快速且有效的避免學(xué)生的生命安全受到威脅。而體育課上的耐久跑則是為了提高學(xué)生的心肺功能，讓學(xué)生在持續(xù)不間斷的奔跑，提升耐力水平。如遇到歹徒追趕時，可以進行長時間不間斷的快速奔跑，已達到逃生目的。

3.2、中學(xué)生身心發(fā)展水平具備掌握逃生技能的要求

中學(xué)階段是中學(xué)生由兒童向成年人過渡的時期，使其具備與兒童明顯不同的社會、心理特征。在身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等，逐漸成熟起來，更為接近成人。在認知方面中學(xué)生觀察的目的性和自覺性提高，思維方式也由具體的形象思維發(fā)展到邏輯的抽象思維能夠獨立的思考批判，有了自己的認知和看法。

這一階段的中學(xué)生處在在身體發(fā)育的高峰期和各個運動素質(zhì)快速增長的敏感期。大腦對于新奇未知充滿好奇心，敢于和勇于接受挑戰(zhàn)，逃生相關(guān)的知識和技能對于中學(xué)生來說是一種較為全新的領(lǐng)域，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。且隨著年齡的增加，相較于小學(xué)階段，中學(xué)生的身體素質(zhì)、及心理承受能力有進一步的提高，面對意外傷害及危險場景時，基本能做出的相應(yīng)的反應(yīng)及判斷。因此，在中學(xué)階段進行必要的逃生知識宣講，結(jié)合體育課程進行逃生技能的訓(xùn)練是有必要的。而此階段也是進行逃生方面知識及技能教學(xué)的重要階段。

3.3、意外傷害事故和頻發(fā)的自然災(zāi)害增加

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每年有16000名中小學(xué)生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失。中小學(xué)生的生命安全正面臨著嚴重挑戰(zhàn)。除了，社會學(xué)校家庭為學(xué)生創(chuàng)造的安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更需要普及逃生技能教育讓學(xué)生獨立自主掌握相關(guān)的逃生技能，在危急時刻，學(xué)會逃生和自救。

我國幅員遼闊，地理氣候條件復(fù)雜，自然災(zāi)害種類多且發(fā)生頻繁，如洪災(zāi)、旱災(zāi)、地震、臺風(fēng)、冰雹、雪災(zāi)、山體滑坡、泥石流、森林火災(zāi)等每年都有發(fā)生。自然災(zāi)害表現(xiàn)出種類多、區(qū)域性特征明顯季節(jié)性和階段性特征突出。因此，針對自然災(zāi)害的防御措施及自然災(zāi)害發(fā)生時的安全應(yīng)激技能的掌握尤為重要。在中學(xué)階段，根據(jù)學(xué)校的地理區(qū)位及氣候特征進行有針對性的的防震防臺防火災(zāi)等安全教育。同時也要學(xué)會愛護自然，保護環(huán)境和自然和諧共處。逃生知識及技能的學(xué)習(xí)已經(jīng)刻不容緩。

4、中學(xué)體育課程融入逃生技能教學(xué)的路徑分析

4.1、教學(xué)目標體現(xiàn)生命教育

教學(xué)目標具有導(dǎo)向作用，將逃生技能融入體育課程，首先在教學(xué)目標中應(yīng)體現(xiàn)生命教育。目前，在體育課課時計劃中常用的是新課標指導(dǎo)下的的三維目標體系。由認知目標、技能目標、情感目標三大目標構(gòu)成。認知目標側(cè)重普及相關(guān)運動理論知識、項目規(guī)則等，技能目標主要側(cè)重運動技能的掌握，如某節(jié)籃球課的技能目標設(shè)定為，通過本堂課學(xué)習(xí)，使80%的學(xué)生掌握籃球三步上籃技術(shù)的技術(shù)要領(lǐng)。這種技能目標是可以通過直觀的評價來得到。而情感目標則是通過體育項目，來培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，如不怕累不怕苦的意志品質(zhì)及團結(jié)協(xié)作奮勇爭先的拼搏精神。

在體育課程中融入逃生技能教學(xué)，則需將課時計劃中傳統(tǒng)的三維目標擴充構(gòu)建為四維目標，加上逃生目標，體現(xiàn)生命教育的內(nèi)涵。如，在障礙跑教學(xué)中，可進行情景教學(xué)模仿火災(zāi)、地震、臺風(fēng)等意外事故。將逃生目標可設(shè)定為：通過本節(jié)課障礙跑，讓學(xué)生在危機時刻利用障礙跑來進行逃生。通過計算障礙跑練習(xí)時間推算其逃生時間，時間越短反應(yīng)越快逃生自救的概率越大。反之，則需要反復(fù)練習(xí)，直至達到安全逃生時間。在逃生技能目標設(shè)定方面也可添加心肺復(fù)蘇、胸外按壓或包扎等作為逃生技能教學(xué)的目標之一，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)并掌握這些自救及救人的方法，培養(yǎng)學(xué)生珍惜關(guān)愛生命。

4.2、教學(xué)內(nèi)容融入逃生技能

在體育課堂上，教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)合理的融入逃生技能教學(xué)。筆者在文章中闡述了中學(xué)體育課程的學(xué)科特點契合逃生技能教學(xué)的實戰(zhàn)要求。因此，可將田徑課快速跑、障礙跑、跨欄跑及游泳、體操課等和定向越野、野外生存等新興的運動項目中融入逃生技能訓(xùn)練。（體能訓(xùn)練、快速反應(yīng)能力訓(xùn)練）例如快速跑的教學(xué)，目的是為了提高學(xué)生的快速奔跑能力及反應(yīng)速度?？焖俦寂苣芰兔翡J的反應(yīng)能力是在遇到意外危險情況及突發(fā)狀況迅速逃生自救的兩個重要條件。逃生自救的通道往往并不是一條平坦寬闊的大路，因此，利用障礙跑過障礙技術(shù)和跨欄跑的過欄技術(shù)，在應(yīng)急情況下可保證學(xué)生的生命安全。除此之外，游泳技能的熟練掌握、水中應(yīng)急措施的掌握及防溺水安全教育則可以增加中學(xué)生在水中突遇危險的逃生幾率。體操課上的攀爬訓(xùn)練、野外生存及定向運動利用地貌、植被等辨別方向的訓(xùn)練都可作為逃生技能的手段。

體育課堂要進行生命教育，除了在教學(xué)內(nèi)容上融入逃生技能外還可結(jié)合課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容，利用情境教學(xué)、競賽、練習(xí)組織形式進行生命教育，中學(xué)體育固有的學(xué)科特點將成為進行生命教育的主要途徑之一。

4.3、評價標準體現(xiàn)逃生技能

傳統(tǒng)的體育課程，教師采用的的通常是結(jié)果評價，即運動技能掌握的技術(shù)和成績評定，往往忽略了過程性評價。改變體育課單一的評價方式，將逃生技能的掌握情況作為評價的重要指標之一，是貫徹生命教育的重要途徑之一。將不同類型的逃生技能學(xué)習(xí)分布在不同的學(xué)段和不同的模塊，循序漸進的進行滲透，在中學(xué)階段至少讓學(xué)生掌握3-5種逃生技能。學(xué)會心肺復(fù)蘇、胸外按壓、人工呼吸及加壓包扎等多種急救方法，并將這些急救措施的掌握情況作為期末考核的評價指標。通過師生互評小組測評和自評檢驗逃生技能及急救方法的掌握情況。

4.4、利用課外體育活動進行逃生技能實戰(zhàn)演練

課外體育活動在學(xué)校體育的位置不言而喻。課外體育活動是貫徹生命教育，強化逃生技能掌握的重要陣地。利用課外體育活動進行防火防震防溺水防臺風(fēng)等實戰(zhàn)演習(xí)不僅可以豐富課外體育活動的內(nèi)容還可將逃生技能的掌握情況暴露在實戰(zhàn)演練中。在一次次的實戰(zhàn)演練中找出最佳逃生線路，未雨綢繆，教會每一個中學(xué)生具體逃生自救的方法。這樣在面臨重大災(zāi)難及意外傷害事件時，學(xué)生才能夠運用所學(xué)知識充分保證自己的生命安全同時做到救助他人，達到生命教育的目的。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

在中學(xué)體育課程中融合逃生技能教學(xué)在現(xiàn)實環(huán)境中可行的，但仍面臨較大困境，仍需多方合力，才能做好。體育教師在此扮演著核心角色,因此，體育教師在教學(xué)中要調(diào)動自己的生命激情，以積極的情緒、健康的心態(tài)、啟發(fā)性的語言、優(yōu)美的肢體運動去感染學(xué)生，去調(diào)動學(xué)生的生命激情、激發(fā)學(xué)生的生命潛力，將生命教育理念融入每一節(jié)體育課堂。

5.2、建議

（1）加強體育教師生命教育能力及逃生技能的培養(yǎng)。在中學(xué)體育課程中融入逃生技能教育的前提是加強體育教師生命教育能力及逃生技能的培養(yǎng)。聘請專業(yè)的逃生技能講師，讓體育教師首先學(xué)會如何在意外事故及災(zāi)害面前逃生。加強體育教師安全教育的宣講力度，加大人力財力物力投入，讓體育老師擔(dān)負起逃生技能教育的重要使命；

（2）形成學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育的合作模式。逃生技能的教育除了學(xué)校的大力支持和落實外，需充分利用家庭教育和社會相關(guān)力量的支持，形成多方合力。