□ 何鄭陽(yáng) 馮浩然 韓佩軒（.武漢體育學(xué)院 湖北 武漢 40079；.河南師范大學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 45007；.河南理工大學(xué)體育學(xué)院 河南 焦作 454000）

前言

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》指出要充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法。在高校大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)揮思政課程作為思想政治教育主渠道的作用，凸顯思政課程的顯性課程優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要與其他課程資源想結(jié)合，發(fā)揮其他課程在思想教育活動(dòng)中的隱形課程優(yōu)勢(shì)。為了我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展，建議在各大高校的公共體育課程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與思政教育的多元融合教學(xué)，并作為高校實(shí)現(xiàn)公共體育課更上一層樓的一個(gè)有效突破口。與此同時(shí)，高校公共體育課程與思政教育課程的融合也可以提升各大院校管理者和教育者對(duì)思政教育工作的重視程度，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)思政教育工作的改革要求。因此想要實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程和思政教育的融合，既需要國(guó)家層面、省市層面政府的政策支持，也需要的是高校公共體育課程教師與思政教育課程教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

1、高校公共體育課程的功能價(jià)值

在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育內(nèi)容和多樣載體，體育知識(shí)、體育技能、體育文化、體育精神等對(duì)學(xué)生具有重要的影響，使得體育課程具有重要的個(gè)體和社會(huì)發(fā)展功能。

1.1、高校公共體育課程的個(gè)體化功能價(jià)值

“學(xué)校體育是教育的組成部分，是全面發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育知識(shí)、技能，提高運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)過(guò)程”。俗話講“身體是革命的本錢”，體育課程幫助學(xué)生發(fā)展體力，改善身體素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)自我身體的認(rèn)識(shí)和控制能力，為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。同時(shí)體育課程對(duì)學(xué)生思想感情和精神世界的塑造具有重要意義，在毛澤東看來(lái)，體育的功效之一是可以調(diào)解感情，“非第增知識(shí)也，又足以調(diào)感情”，“理性出于心，心存于體”，“故身體健全，感情斯正”。因此在學(xué)生接受體育教育的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，達(dá)到改善體質(zhì)，認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我和戰(zhàn)勝自我的身心發(fā)展過(guò)程。

1.2、高校公共體育課程的社會(huì)化功能價(jià)值

從原始社會(huì)的狩獵活動(dòng)與祭拜活動(dòng)中富含神秘色彩的舞蹈，到古代的蹴鞠和近代化的軍事體操，再到當(dāng)代的奧林匹克運(yùn)動(dòng)，體育活動(dòng)貫穿了人類從原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，體育活動(dòng)與形式的演變更從另一面展示了人類社會(huì)化的過(guò)程。體育活動(dòng)是一種積極、健康、有趣的活動(dòng)，體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)公平，服從規(guī)則，為體育參與者提供了一個(gè)公平、公正、平等的活動(dòng)平臺(tái)，打破了階級(jí)關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展，這也是我國(guó)大力發(fā)展群眾體育，促進(jìn)全民健身活動(dòng)開展的意圖所在。高校公共體育課程作為體育教育活動(dòng)的主要形式，更是體育精神與體育文化的傳播載體，映射著社會(huì)文化的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)德育功能的重要途徑之一，幫助高校學(xué)生走出校園更好地融入社會(huì)。學(xué)生通過(guò)公共體育課程的學(xué)習(xí)，了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，并參與到社會(huì)體育活動(dòng)中，建立新的人際關(guān)系，潛移默化中養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，這在傳統(tǒng)理論教學(xué)的思政教育課堂中是學(xué)習(xí)不到的。

2、體育活動(dòng)與思政教育的關(guān)系分析

2.1、體育活動(dòng)與思政教育的歷史淵源

體育活動(dòng)是高校公共體育課程教育內(nèi)容的主體部分，縱觀中西方體育文化的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出體育活動(dòng)對(duì)人們思想和精神世界塑造的重要價(jià)值。從古希臘時(shí)代蘇格拉底的強(qiáng)健身體和精神是做任何事的前提，再到奠定了西方社會(huì)發(fā)展基調(diào)的文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)中人們逐漸認(rèn)識(shí)自我，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)在身體和精神塑造價(jià)值的重視，學(xué)校體育的發(fā)展在西方主流價(jià)值觀下早已成為培養(yǎng)人才，強(qiáng)健體魄和塑造精神最為直接而有效的手段和途徑之一。我國(guó)古代體育則更側(cè)重于體育活動(dòng)對(duì)人的道德倫理教化作用，并以禮、法作為規(guī)范身體活動(dòng)的最高標(biāo)準(zhǔn)。近代中國(guó)對(duì)軍事體操的重視程度，更使體育運(yùn)動(dòng)上升到愛國(guó)層面，傳達(dá)出一種通過(guò)體育強(qiáng)身，保家衛(wèi)國(guó)、抵御外敵的愛國(guó)精神。作為我國(guó)古代最具代表性的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——武術(shù)，不僅強(qiáng)調(diào)習(xí)武對(duì)強(qiáng)壯體魄的作用，更強(qiáng)調(diào)習(xí)武對(duì)個(gè)人意志品質(zhì)與精神世界的塑造價(jià)值。體育活動(dòng)所具有的德育功能、人文精神熏陶、心理健康教育以及倫理教育功能也體現(xiàn)了其作為思想政治教育工作的優(yōu)越性。

2.2、隱性教育與顯性教育的統(tǒng)一

習(xí)近平總書記在在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。高校公共體育課程是以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取，樂(lè)觀開朗的運(yùn)動(dòng)情操，高校公共課程的教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了從身體到精神教育的統(tǒng)一。由此看來(lái)，掌握運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)，提高身體素質(zhì)是高校公共體育課程顯性教學(xué)目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與健全人格則是隱性教學(xué)目標(biāo)。與高校公共體育的隱性教學(xué)目標(biāo)相一致的是，思政課程教學(xué)目，同樣強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生精神世界的塑造過(guò)程。高校公共體育課程與思政教育所不同的是，思政教育在學(xué)生思想道德素質(zhì)教育中是以課堂直接理論教學(xué)的顯性教育形式存在，而高校公共體育課程是通過(guò)體育活動(dòng)以隱性教育的方式，潛移默化中提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此高校公共體育課程的隱性教育與思政教育的顯性教育具有統(tǒng)一性。

3、高校公共體育課程和思政教育融合分析

3.1、高校公共體育課程和思政教育融合的必要性

以理論課程為主的傳統(tǒng)高校思政教育方式在提高高校大學(xué)生道德素養(yǎng)與幫助高校大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀等方面發(fā)揮著無(wú)可替代的價(jià)值和作用。但我國(guó)傳統(tǒng)的思政教育也存在一些不足之處，例如在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中更加注重理論教育，沒(méi)有意識(shí)到思政實(shí)踐教育的重要性，或者是在思政教育的課程中只有德育教師關(guān)注思政教育以至于浪費(fèi)了很多教師資源，又或者是在思政教育的課程中沒(méi)有科學(xué)的考評(píng)體系等?；诖?，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育工作就不能只依賴于課程上的理論教育與形式上的實(shí)踐教育，而應(yīng)該是要積極的拓寬教育方法與教育途徑、突破傳統(tǒng)的教育方式。同時(shí)在倡導(dǎo)學(xué)科融合教學(xué)的今天，各大高校更加應(yīng)該積極完成公共體育課程與思政教育的融合工作，在這項(xiàng)工作的融合過(guò)程中國(guó)高校也可以積極地借鑒一些國(guó)外高校在這方面的成功實(shí)例，以減少?gòu)澛贰?/p>

3.2、高校公共體育課程和思政教育融合的可行性

在我國(guó)教育改革的推動(dòng)下，各大高校的主要目的是培育一批又一批的有道德、有理想、有素質(zhì)的大學(xué)生，其中教師應(yīng)該做到教與育兩手抓兩手都要硬。這其中不僅僅需要學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格約束，更加需要的是學(xué)生本身的自制力與道德實(shí)踐。因而，為保證思政教育的教學(xué)質(zhì)量，需要保證學(xué)生有足夠的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生切身的實(shí)踐活動(dòng)中積累道德品行。

公共體育課程為思政教育提供了豐富的資源以及新的教學(xué)渠道?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校開展的體育教學(xué)屬于一種有自主意識(shí)的娛樂(lè)活動(dòng)，并具有嚴(yán)格的動(dòng)作規(guī)范與教學(xué)規(guī)則。在整個(gè)體育活動(dòng)中不僅可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，更能完善學(xué)生人格、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)情操。因此公共體育教學(xué)中亦可以進(jìn)行思政教育活動(dòng)，使高校學(xué)生參與到體育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)這也是兩者可以相融合的前提。高校公共體育課程與思政教育的融合也符合國(guó)家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將思政教育貫穿其中既是教育本身的需要也是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的戰(zhàn)略任務(wù)。

4、高校公共體育課程和思政教育融合優(yōu)化途徑分析

4.1、實(shí)現(xiàn)各大教育渠道的有效融合

高校公共體育課程和思政教育的融合過(guò)程是一項(xiàng)比較系統(tǒng)且綜合的工作，在實(shí)際的融合過(guò)程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩種工作的交叉，即“你中有我，我中有你”。正因?yàn)槿绱?，在?shí)現(xiàn)教育主體、內(nèi)容以及教育目標(biāo)等內(nèi)容融合之外，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)不同教育渠道之間的融合，并且將其作為高校公共體育課程和思政教育融合工作的核心。

4.2、提高公共體育教師的思政素養(yǎng)

思想政治教育主體主導(dǎo)和支配著思想政治教育的客體、介體、環(huán)體等因素，對(duì)思想政治教育諸要素的相互關(guān)系的形成和發(fā)展起著決定性作用。因此，各大高校的公共體育教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該做到為人師表，也就是需要具有良好的教學(xué)素養(yǎng)。而在高校公共體育課程和思政教育的融合工作中，體育教師的思政素養(yǎng)就顯得更加重要。

4.3、提高公共體育課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量

就促進(jìn)高校公共體育課程和思政教育融合工作而言，這一對(duì)策是從整體育人的教育出發(fā)的。在各大高校中公共體育的教學(xué)及包括了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也包括了體育競(jìng)賽、早操、體育社團(tuán)以及課外活動(dòng)等內(nèi)容。高校公共體育的德育資源基本都在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)景等幾方面之中。正因如此，高校公共體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須從整體育人的角度出發(fā)，引導(dǎo)體育教師善用教學(xué)資源與素材，并將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。具體來(lái)講也就是營(yíng)造體育教學(xué)氛圍，將德育教育貫穿體育教學(xué)的全過(guò)程。就該項(xiàng)工作的融合而言，這不僅僅是高校體育教育的應(yīng)有之意，同時(shí)也是思政教育改革的迫切所需。該工作的順利融合需要政府部門和高校領(lǐng)導(dǎo)層的政策支持，更加需要體育教師以提高思政素養(yǎng)為目標(biāo)、以體育教育為載體、以更新教育觀念為渠道、以整體育人為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)挖掘各項(xiàng)教學(xué)資源將思政教育逐漸滲透進(jìn)學(xué)生群體，進(jìn)而提高思政教育的美譽(yù)度。

5、結(jié)語(yǔ)

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)開展中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的課程，是社會(huì)主義大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，應(yīng)該是高校所有人才培養(yǎng)的核心課程。在發(fā)揮好思政課教學(xué)主渠道的同時(shí)，了解公共體育教學(xué)活動(dòng)中的思政價(jià)值與思政方式，結(jié)合公共體育課程與思政教育相融合的育人優(yōu)勢(shì)，將思想政治教育融入到高校體育文化建設(shè)的方方面面，解決思政教育在體育課程中的壁壘，從落實(shí)“立德樹人”、“培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的目的出發(fā)，提高新時(shí)代高校大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和思想境界，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人。