□ 馬蕊紅（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 甘肅 蘭州 730000）

前言

在高職院校的體育教學(xué)中，健美操是其中重點(diǎn)內(nèi)容之一。以此為前提，不僅可以發(fā)揮其健美、健身、健心的作用，還可以提高體育教學(xué)的多樣性。隨著健美操相關(guān)理論、技術(shù)的不斷完善，其課程的發(fā)展迎來(lái)了全新的契機(jī)。但是，當(dāng)前的健美操課程依然存在多方面的不足，需要教師將協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用在其中，強(qiáng)化課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 、協(xié)同學(xué)理論的主要思想內(nèi)涵

在上世紀(jì)70年代，物理學(xué)家哈肯在研究激光的過(guò)程中，提出了協(xié)同學(xué)概念。同時(shí)，對(duì)協(xié)同學(xué)理論進(jìn)行了定義：如果系統(tǒng)所控制的參數(shù)，已經(jīng)達(dá)到了某一個(gè)臨界值，便會(huì)形成一個(gè)有序的結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)中，各個(gè)不同的子系統(tǒng)會(huì)在非線性模式下，產(chǎn)生相干效應(yīng)、協(xié)同現(xiàn)象，此時(shí)的系統(tǒng)便會(huì)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)。同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)構(gòu)建一個(gè)自組織功能。這一過(guò)程中，會(huì)形成自組織結(jié)構(gòu)，其從無(wú)需到有序的全過(guò)程，即為協(xié)同學(xué)原理。

在開(kāi)放系統(tǒng)中，競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同是其本質(zhì)的屬性。在不斷競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上可以與平衡態(tài)遠(yuǎn)離。此時(shí)，系統(tǒng)便擁有了無(wú)序向有序發(fā)展的條件。其中，協(xié)作是眾多子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，同步或者合作之間聯(lián)合而產(chǎn)生的作用，即為相關(guān)性、整體性的具體表現(xiàn)。另外，在無(wú)序向有序過(guò)渡的過(guò)程中，也是系統(tǒng)中所有子系統(tǒng)協(xié)調(diào)的結(jié)果?？傮w而言，將協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用在高職健美操體育教學(xué)中，實(shí)際上需要教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容所有子系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同的結(jié)果，并在非線性的前提下相互作用、影響，推動(dòng)該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自組織的演化。

2 、當(dāng)前高職健美操體育教學(xué)方式的不足

在當(dāng)前的健美操體育教學(xué)中，教師基本上以“工具主義”的思想確定教學(xué)方法。而此種方式，基本上被整個(gè)組織看做最為關(guān)鍵的形式，充分利用教材的唯一性、教師的權(quán)威性、教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)性、教學(xué)設(shè)備的局限性。也就是說(shuō)，教師會(huì)對(duì)健美操體育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格地控制，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟與內(nèi)容，均會(huì)結(jié)合既定的要求、方案完成設(shè)計(jì)、安排。假設(shè)在健美操體育教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和步驟，與原定的計(jì)劃出現(xiàn)一定的誤差，則會(huì)被認(rèn)為本次教學(xué)失敗。而在眾多高職院院校的健美操體育教學(xué)中，“工具主義”十分普遍。

也就是說(shuō)，大部分院校中健美操課程的教學(xué)方法具有明顯的僵硬化特征，同時(shí)現(xiàn)行的教學(xué)模式相對(duì)枯燥、單一。簡(jiǎn)言之，教師基本上將完成教學(xué)任務(wù)作為核心、重點(diǎn)。不僅如此，因?yàn)榻∶啦袤w育教學(xué)的內(nèi)容中，動(dòng)作的技術(shù)是其中最為中重要的內(nèi)容，而多數(shù)動(dòng)作有著較高的難度系統(tǒng)。面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師如果僅僅將技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)講解作為課程重點(diǎn)，則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性，無(wú)法推動(dòng)教學(xué)順利實(shí)施。同時(shí)，當(dāng)前健美操體育教學(xué)過(guò)程中，教師還會(huì)忽略學(xué)生的自主能力、自我發(fā)展需求，違背了現(xiàn)行新課標(biāo)的相關(guān)要求。

3 、基于協(xié)同學(xué)理論的高職健美操體育教學(xué)策略

由于當(dāng)前高職院校的健美操體育教學(xué)中，存在多方面的不足。因此，必須及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的“工具主義”思想進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校可以將協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用在課程中，在根本上打破以往教學(xué)模式的枷鎖。長(zhǎng)此以往，能夠提高健美操體育教學(xué)方式的科學(xué)性，為學(xué)生的綜合發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。對(duì)此，高職院?？梢圆捎靡韵聨c(diǎn)策略，實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)理論的合理應(yīng)用。

3.1、正確認(rèn)識(shí)差異與統(tǒng)一

高職院校中的健美操體育課程，具有明顯的開(kāi)放性、復(fù)雜性。結(jié)合協(xié)同學(xué)理論的內(nèi)容，應(yīng)該充分彰顯各個(gè)子系統(tǒng)之間存在的協(xié)同關(guān)系。在這一前提下，可以有效強(qiáng)化協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力，以此來(lái)達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。將其作為前提，教師應(yīng)該對(duì)健美操體育教學(xué)的整體過(guò)程，進(jìn)行更加系統(tǒng)、全面考慮。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體在技術(shù)基礎(chǔ)、性格特征、體質(zhì)機(jī)能、身體素質(zhì)、綜合能力以及思維模式之間，存在明顯的差異。因此，教師所運(yùn)用表達(dá)方式、創(chuàng)新性原則、教學(xué)方式等，也應(yīng)該具有相應(yīng)的差異性。

受該因素的影響，高職院校的健美操體育教學(xué)因?yàn)槿藬?shù)多、差異明顯，導(dǎo)致課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練都存在諸多的復(fù)雜性、不確定性。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師不能對(duì)差異的存在進(jìn)行否定、約束。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅需要結(jié)合大眾的基本程度完成健美操體育教學(xué)即可。相比之下，以協(xié)同學(xué)理論為前提的健美操課程，能夠結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特征，對(duì)既定的教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。因此，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入自學(xué)“模式”中，進(jìn)而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。另外，以協(xié)同學(xué)理論的視角出發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，對(duì)于健美操體育教學(xué)的建設(shè)、發(fā)展有著十分重要的意義，所以可以有效增強(qiáng)健美操課程的有效性。

3.2、合理運(yùn)用整體與部分

依據(jù)協(xié)同學(xué)理論的內(nèi)涵定義，能夠發(fā)現(xiàn)其十分重視不同個(gè)子系統(tǒng)、系統(tǒng)整體的關(guān)系。也就是說(shuō)，該理論強(qiáng)調(diào)整體、部分的關(guān)系。在這一前提下，高職院校在開(kāi)展健美操體育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，也必須深入分析整體、部分之間所存在的緊密關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，教師能夠結(jié)合最終分析的結(jié)果，調(diào)整健美操體育教學(xué)的方案、內(nèi)容。換言之，教師會(huì)結(jié)合協(xié)同學(xué)理論，從以往的單一課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注整體的教學(xué)方式?；诖耍€可以在具體的教學(xué)中，提高師生之間關(guān)系的和諧性，為學(xué)生營(yíng)造更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：教師在編排健美操動(dòng)作的環(huán)節(jié)中，可以打破傳統(tǒng)主觀性的設(shè)計(jì)方式，而是結(jié)合協(xié)同學(xué)理論的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與到動(dòng)作的編制中。采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位能夠得到凸顯，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師在對(duì)組合動(dòng)作進(jìn)行示范、講解的環(huán)節(jié)中，也可以組織學(xué)生參與至其中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)健美操的動(dòng)作進(jìn)行自主創(chuàng)新、編排，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)期間的錄像進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，能夠更加全面的掌握學(xué)生能力，同時(shí)以“第三方”視角分析教學(xué)方案中存在的不足，便于在后續(xù)的健美操體育教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。而此種教學(xué)方式，便是以整體、部分的關(guān)系為基礎(chǔ)而形成全新模式，能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

3.3、充分彰顯競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同

以新課程改革為依據(jù)，教師必須在健美操體育教學(xué)的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)價(jià)值。只有明確師生的關(guān)系、角色，才能夠保證健美操課程順利進(jìn)行，為提高教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。簡(jiǎn)言之，無(wú)論哪一部分（教師、學(xué)生）發(fā)生問(wèn)題，均會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生不良的影響。以協(xié)同學(xué)理論為基礎(chǔ)，高職院校需要引導(dǎo)多為健美操教師進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、合作?；诖?，會(huì)導(dǎo)致健美操課程的質(zhì)量出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，所以會(huì)向著自組織的方演化，所以教師在設(shè)計(jì)課程方案的過(guò)程中，也同樣會(huì)形成自組織。這種即競(jìng)爭(zhēng)又合作的關(guān)系，更有利于教師提高自身的能力，提升健美操教學(xué)質(zhì)量。

同理，在學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用此種方式，引導(dǎo)學(xué)生相互之間構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)、合作一體化的關(guān)系，并將其作為前提形成自組織，保障學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。無(wú)論哪一方面想得到相應(yīng)的發(fā)展，都需要經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的“考驗(yàn)”。因此，只有在“競(jìng)爭(zhēng)合作一體化”的環(huán)境中，教師和學(xué)生才能夠得到根本性的成長(zhǎng)。例如：在完成每周的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，采用學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)機(jī)制，提高課程的整體水平，并為學(xué)生能力的提升提供更大的空間，發(fā)揮協(xié)同學(xué)理論的作用。

4 、基于協(xié)同學(xué)理論的高職健美操體育教學(xué)效果

4.1、序參量在教學(xué)中的作用

以協(xié)同學(xué)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行健美操體育教學(xué)，能夠獲得良好的教學(xué)效果。這一過(guò)程中，序參量發(fā)揮著重要的價(jià)值。例如：在健美操體育教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的積極性變化，視為其中的一個(gè)慢變量。此時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)課程的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整。也就是說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生在課程中表現(xiàn)出來(lái)的心理情況，合理設(shè)置本次健美操課程的內(nèi)容。運(yùn)用這樣的方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)健美操的積極性。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該不斷給予其鼓勵(lì)、支持。只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，進(jìn)而主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)、動(dòng)作的練習(xí)之中。長(zhǎng)此以往，可以在很大程度上降低教師組織課程的難度，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，促進(jìn)健美操體育教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

4.2、協(xié)同學(xué)理論的應(yīng)用意義

依據(jù)筆者對(duì)高職健美操體育教學(xué)策略的分析，可以清晰地發(fā)現(xiàn)協(xié)同學(xué)理論在其中發(fā)揮著重要的作用。具體而言，協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）以協(xié)同學(xué)理論為基礎(chǔ)，能夠推動(dòng)健美操體育教學(xué)的改革進(jìn)程。如果高職院校的健美操體育教學(xué)中，可以將協(xié)同學(xué)理論的內(nèi)在思想滲透在其中，可以在根本上促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化、發(fā)展。同時(shí)，還會(huì)進(jìn)一步明確健美操教學(xué)的具體目標(biāo)，指引教師優(yōu)化課程教學(xué)的方法、思路。需要注意的是，要想在健美操體育教學(xué)獲得理想的效果，必須保證師生之間形成協(xié)同發(fā)展的關(guān)系，做好整體、部分的調(diào)整。另外，還要切實(shí)發(fā)揮序參量的價(jià)值，將高職院校的的教學(xué)改革落實(shí)在日常的發(fā)展中；

（2）以協(xié)同學(xué)理論為前提，有利于在健美操體育教學(xué)中，優(yōu)化自組織教學(xué)的具體應(yīng)用，從而健美操教學(xué)提供更充分的保障。如果能夠長(zhǎng)時(shí)間采用此種方式教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的健美操能力，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、音樂(lè)節(jié)奏能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化程度等。簡(jiǎn)言之，協(xié)同學(xué)理論的應(yīng)用，可以有效強(qiáng)化日常教學(xué)的效果，全面提升學(xué)生的綜合能力，彰顯健美操體育教學(xué)的價(jià)值與作用。因此，以協(xié)同學(xué)理論為基礎(chǔ)優(yōu)化健美操體育教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的可行性。

5 、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合對(duì)協(xié)同學(xué)理論內(nèi)涵的分析，發(fā)現(xiàn)將其應(yīng)用在高職健美操體育教學(xué)中，具有較強(qiáng)的科學(xué)依據(jù)。因此，教師可以全面分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后運(yùn)用協(xié)同學(xué)理論進(jìn)行針對(duì)性處理，優(yōu)化健美操體育教學(xué)的方案。久而久之，可以獲得良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠有效實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)的目標(biāo)，為體育課程多元化的發(fā)展提供保障。