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        思想政治課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

        2019-12-22 06:20:48張茹濤
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年21期
        關(guān)鍵詞:政治課思想能力

        張茹濤

        (蘭州市第三中學(xué),甘肅 蘭州 730030)

        1 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在思想政治課的體現(xiàn)

        自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和影響下,自己作為學(xué)習(xí)主體,通過自省、反思等方式而進(jìn)行自我提升的一種學(xué)習(xí)方式。

        第一,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)理念指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程,影響課堂教學(xué)效果評估。進(jìn)入高中后,學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識,他們急于表達(dá)自己的想法。思想政治課教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),將課堂變?yōu)閷W(xué)生展示自己的舞臺,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        第二,創(chuàng)新教學(xué)方式,營造良好的課堂氛圍。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),減少學(xué)生的認(rèn)知障礙,給予學(xué)生選擇空間,讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

        第三,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)相長。學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生中一項(xiàng)長期的社會(huì)參與活動(dòng),每個(gè)人都有向他人學(xué)習(xí)的必要。通過教學(xué)實(shí)踐,將學(xué)生和教師聯(lián)系起來,師生交流自己的想法,認(rèn)識雙方在課堂中的重要作用。

        2 思想政治課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

        2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

        (1)過于看重形式,忽略自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?!白灾鲗W(xué)習(xí)”這個(gè)名詞在國內(nèi)教育界近幾年受到廣泛關(guān)注,各地方學(xué)校針對自身教學(xué)實(shí)際,制訂教學(xué)計(jì)劃,思想政治課教師也對此進(jìn)行了學(xué)習(xí)。但實(shí)際情況是大多數(shù)教師依然習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師講授理論知識,學(xué)生被動(dòng)接受知識,取得較好的考試成績。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),教師雖在旁指導(dǎo),但卻缺乏目標(biāo)與計(jì)劃,為完成教學(xué)進(jìn)度,只能將自主學(xué)習(xí)模式下的討論材料發(fā)給學(xué)生,照著參考答案去回答學(xué)生相關(guān)問題。

        (2)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不當(dāng),學(xué)生參與度較低。由于各種因素的限制,教師對自主學(xué)習(xí)缺乏了解,少數(shù)教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是完全以學(xué)生為主,對教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的研究和理解,忽視學(xué)生個(gè)人的理解力,導(dǎo)致課堂討論很難進(jìn)行下去。例如講解生活與消費(fèi)中的貨幣的內(nèi)涵時(shí),教師讓學(xué)生自主討論:貨幣是怎么產(chǎn)生的?貨幣的本質(zhì)是什么?問題難度較大,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂討論也易造成學(xué)生之間閑聊,這樣的討論既浪費(fèi)時(shí)間,也不利于教學(xué)效果提升。由此看出,不是所有的理論知識都適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中學(xué)生思想簡單,且受社會(huì)影響較大,他們?nèi)菀變A向于討論個(gè)人生活和情感等方面的話題。

        (3)教師課堂掌控能力有待提高。以往學(xué)生對思想政治課的印象基本上是枯燥、無聊等,隨著將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)引入思想政治課教育計(jì)劃,他們學(xué)習(xí)熱情高漲,渴望在課堂上展示自己。但一些教師容易理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮非常大的作用,自己卻不太重要,沒有對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃。

        例如,“文化的傳承與創(chuàng)新”中有關(guān)文化交流的問題,教師沒有參與,讓學(xué)生尋找有關(guān)世界各國文化交流的案例,了解各國文化交流的影響、對文化交流的態(tài)度,自己只是針對課堂知識,設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,然后學(xué)生進(jìn)行小組互評。一節(jié)課下來,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生也表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法,但教師幾乎沒有說過話,因?yàn)闀r(shí)間問題也沒有總結(jié)評價(jià)。

        (4)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力,自主學(xué)習(xí)效果不佳。當(dāng)前高中生基本上是“00后”,他們有朝氣與活力,對于新的東西有著無限的熱情,但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),看待問題角度比較單一,很容易走進(jìn)思想誤區(qū),對于社會(huì)中存在的不公平、不合理現(xiàn)象,缺乏一定的思考能力,很容易受到錯(cuò)誤輿論的誤導(dǎo)。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生必須在教師教導(dǎo)下才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),這樣的思維定式不利于他們獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師在講授練習(xí)冊習(xí)題時(shí),有些學(xué)生直接拿出參考答案給教師念,教學(xué)活動(dòng)也就失去了本身的意義。

        2.2 原因分析

        (1)學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,各行業(yè)對高素質(zhì)人才需求大。985、211高校學(xué)生有著很好的就業(yè)前景,高考的重要性日益突出。因此,許多高中將學(xué)生學(xué)習(xí)成績視為唯一的追求,忽視學(xué)生自主性的展現(xiàn),“只有上名校才能改變命運(yùn)”等觀念也影響著學(xué)生和教師的想法。日益劇增的壓力使得教師和學(xué)生很少有時(shí)間去思考自主學(xué)習(xí)的相關(guān)問題,忽視學(xué)生在青春期時(shí)的各種問題。這些因素影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),長此以往也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

        (2)教材更新速度較慢。教材是課程教學(xué)的靈魂,是教學(xué)內(nèi)容的集中表現(xiàn)。人民教育出版社出版的思想政治課教材是2009年的版本,里面有些時(shí)政內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。新課改以后,教材內(nèi)容雖然更加貼近學(xué)生生活實(shí)際,少了偏難、偏多的內(nèi)容,重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),但對于某些基礎(chǔ)性的理論知識,學(xué)生受知識儲備所限很難理解,違背了高中生學(xué)習(xí)規(guī)律。此外,教材中的一些知識過于說教與宣傳,不符合學(xué)生思維邏輯,很難激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣。

        (3)教師對自主學(xué)習(xí)概念理解不夠深入。一直以來教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者,他們對教學(xué)活動(dòng)的最終效果評估起著決定性作用。將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及相關(guān)理念應(yīng)用于教學(xué),挖掘?qū)W生潛力是每個(gè)教師的努力方向。教學(xué)中,學(xué)生和教師缺乏互動(dòng),很多教師只是讓幾個(gè)學(xué)生簡單地進(jìn)行討論,學(xué)生難以總結(jié)課堂重點(diǎn),無法從真正意義上獲得知識,學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮也受到一定限制。自主學(xué)習(xí)僅限于示范課堂或者表演課堂,平常上課時(shí)教師和學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)講授方法,沒有自主思考的時(shí)間。從根本上講,教師沒有理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做出合理的安排,時(shí)間一久,學(xué)生也就對思想政治課失去了興趣。

        (4)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的參與是自主學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵所在,態(tài)度決定高度,學(xué)生若沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣,則很難體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的成就感,同時(shí)也不利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在社會(huì)多樣化文化的影響下,學(xué)生自我意識日益凸顯,追求物質(zhì)上的享受,向往絕對的自由及不受他人束縛等消極思想已經(jīng)慢慢地影響著學(xué)生。

        3 對策

        3.1 制定學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)生最好的老師。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣,會(huì)引導(dǎo)他繼續(xù)探究相關(guān)知識,并將其與自身發(fā)展相結(jié)合,遇到問題時(shí)能查閱資料、請教別人。否則,學(xué)生只是表面地、形式地掌握課程知識,遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

        教學(xué)中教師可以根據(jù)不同專題,制訂不同的教學(xué)計(jì)劃,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn),因材施教。比如在講我國的政治制度時(shí),可以運(yùn)用清晰的思維導(dǎo)圖,厘清各概念之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生從我國的國家性質(zhì)出發(fā)深刻理解我國的政治制度。同時(shí)可以利用多媒體課件,向?qū)W生展示不同的政治制度,播放視頻《領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣煉成的》,讓學(xué)生了解各國政治制度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生對我國政治制度的認(rèn)同感,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

        3.2 增加師生了解,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

        實(shí)踐證明,學(xué)生若喜歡一位教師,便也喜歡這位教師所教課程,他會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識。所以教師要努力把深?yuàn)W的思想政治課理論知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐,真正做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生、滿足學(xué)生??稍O(shè)計(jì)學(xué)生教師角色互換活動(dòng),以便教師了解學(xué)生的一些問題。教師在與學(xué)生交流時(shí),要合理運(yùn)用語言。

        即使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)意識,教師也要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力,采用靈活多樣的教學(xué)方法,將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。講解實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以設(shè)計(jì)問題:人與動(dòng)物之間的區(qū)別是什么?讓學(xué)生尋找答案。課堂教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生自己回答,有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為人之所以是人是因?yàn)槿擞兴枷耄硪徊糠謱W(xué)生則會(huì)產(chǎn)生疑問:思想又從何而來?教師在這個(gè)過程中始終扮演引導(dǎo)者角色,最后引出實(shí)踐的基本概念。以毛澤東《實(shí)踐論》中“人要吃一個(gè)梨子,他必須自己去拿”的例子,引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)踐的意義。接著教師可以提問:實(shí)踐是不是非得自己動(dòng)手去做呢?違法犯罪是不好的行為,那么每個(gè)人必須實(shí)踐嗎?學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突后,會(huì)努力尋求答案,從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

        3.3 教師提升自身能力,創(chuàng)新教學(xué)方式

        政治是一門理論性強(qiáng)、內(nèi)容具有多元性的學(xué)科。教師必須不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),利用新聞報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)新媒體學(xué)習(xí)相關(guān)知識,同時(shí)加強(qiáng)對政治、歷史、地理等人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí),完善自身知識儲備。此外,參加各種培訓(xùn)班,優(yōu)化課堂教學(xué)模式、管理學(xué)生的方式,構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

        問題是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體,而教師可通過提出問題,激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。教師要有很強(qiáng)的問題意識,積極創(chuàng)設(shè)問題情景,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)放手,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),成為學(xué)習(xí)的主人。

        3.4 優(yōu)化教學(xué)安排,豐富教學(xué)資源

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)要與學(xué)生生活經(jīng)歷和常識聯(lián)系起來,使其學(xué)會(huì)運(yùn)用知識來分析和解決問題。這就需要教師深度挖掘教材,并將其與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來,抓住學(xué)生能夠看到或者感受到的東西,把學(xué)生的生活片段引入政治課堂,輔助教學(xué)。講解文化與經(jīng)濟(jì)、政治內(nèi)容時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的思考活動(dòng)來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生上網(wǎng)了解我國在杭州舉辦的G20峰會(huì)、一帶一路國際論壇等國際交流會(huì)議,然后思考:我國為什么要舉辦或者參與這些會(huì)議?我國為什么能夠舉辦或者參與這些文化盛會(huì)?學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)文化自信,同時(shí)提高對國家發(fā)展的認(rèn)同度。

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