劉少林

（貴州食品工程職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 551400）

前言

物流信息技術(shù)課程是高職物流專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門基礎(chǔ)性課程，它對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)具有重要的帶動(dòng)作用。高職院校開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)正是為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更新?lián)Q代，需要學(xué)生掌握更多的先進(jìn)理念和技術(shù)，這就為物流信息技術(shù)課程專業(yè)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、物流信息技術(shù)課程對(duì)物流專業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義

高職院校將物流信息技術(shù)課程擺在教學(xué)中的核心位置，足以證明它的重要性。這門課開(kāi)設(shè)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，并強(qiáng)化他們利用軟件處理整合數(shù)據(jù)信息的技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)EDI和Access使用方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)而利用Access進(jìn)行查詢和建表，讓他們逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、信息技術(shù)傳輸和跟蹤技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐科學(xué)操作物流管理信息系統(tǒng)[1]。

二、高職物流信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐內(nèi)容碎片化，實(shí)訓(xùn)缺少通用性

任何物流企業(yè)的發(fā)展都是以促發(fā)展為基準(zhǔn)目標(biāo)，是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)制定、實(shí)施和控制等環(huán)節(jié)中分模塊逐一完成工作任務(wù)的。但是目前物流實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容缺少協(xié)商合作的細(xì)節(jié)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。由于實(shí)訓(xùn)形成呈現(xiàn)碎片化，導(dǎo)致學(xué)生缺少合作意識(shí)，全局觀念較弱，更無(wú)從知曉某一部分工作對(duì)物流企業(yè)整體發(fā)展的作用，專業(yè)化實(shí)踐缺少必要的通用性練習(xí)，整體效能的實(shí)現(xiàn)并不是各環(huán)節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單地疊加。

（二）校企合作效果不佳，教師知識(shí)體系不健全

盡管高職院校十分注重校企之間的合作和交流，但是學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)卻缺少深度性演練和操作。由于企業(yè)擔(dān)心學(xué)生操作會(huì)影響正常的工作進(jìn)度，所以就安排他們做無(wú)技術(shù)含量的核對(duì)工作，幾乎不會(huì)接觸到接單、登記和調(diào)度等工作內(nèi)容。另外，物流信息技術(shù)課程包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、條碼、射頻識(shí)別等內(nèi)容，且各項(xiàng)技術(shù)更新快，這就需要教師及時(shí)積累理論知識(shí)，但是由于時(shí)間和精力有限，教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握并設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，這就致使學(xué)生所學(xué)跟不上社會(huì)所需。

三、高職物流信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施

（一）推行開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)管理，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

物流信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，對(duì)此，高職院校應(yīng)對(duì)物流管理專業(yè)的學(xué)生全天開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在校生如果想要在某一時(shí)間段進(jìn)行模擬操練，就可以事先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，以此提高實(shí)訓(xùn)室的使用效率。另外，高職院?？梢宰咴L當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的物流企業(yè)，收集整理最先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)和操作流程，以便第一時(shí)間將最新的技術(shù)設(shè)備引入到本校，這樣就能讓學(xué)生順應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，在校就能接觸到行業(yè)內(nèi)部的管理流程。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，以引導(dǎo)式教學(xué)為主，讓學(xué)生積極參與到小組討論和探究學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；教師還可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)物流從接單到回單的全過(guò)程，讓形象化的視頻資料吸引學(xué)生的注意力，既創(chuàng)新了教學(xué)方法，還有利于加深學(xué)生的理解。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)，優(yōu)化物流信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)

教師知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)此高職院校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)為教師提供專業(yè)化的校內(nèi)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行在職教育，及時(shí)吸收最先進(jìn)的物流信息應(yīng)用知識(shí)，并將所學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為物流專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)出精彩的專業(yè)知識(shí)講解。由于物流信息技術(shù)課程包含了物流信息技術(shù)認(rèn)知、信息采集與自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、GPS、GIS應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容，因此教師可以將每部分的理論知識(shí)，按照內(nèi)在的聯(lián)系，分解成細(xì)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓高職學(xué)生在逐個(gè)擊破任務(wù)的同時(shí)，找到學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而讓他們更加自如地應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)中去。

（三）加強(qiáng)校企合作的實(shí)效性，培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用能力

一直以來(lái)，校企合作只是為了響應(yīng)號(hào)召而進(jìn)行形式化的互動(dòng)，為了規(guī)避這一弊端，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通，采取有效措施將校企合作落到實(shí)處。開(kāi)創(chuàng)“以老帶新”模式，讓有經(jīng)驗(yàn)的職工帶領(lǐng)兩名高職物流專業(yè)的學(xué)生，提高他們的動(dòng)手操作技能；定期轉(zhuǎn)崗、輪崗，讓所有學(xué)生全面了解不同崗位的工作內(nèi)容和技術(shù)要領(lǐng)；學(xué)校和物流企業(yè)應(yīng)積極為學(xué)生搭建合理的實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐基地，逐步完善基地設(shè)備等硬件條件，增加動(dòng)手實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校企之間優(yōu)質(zhì)資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并應(yīng)用所學(xué)優(yōu)化工作流程，創(chuàng)新物流管理的系統(tǒng)軟件，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化自身的應(yīng)用能力，為社會(huì)提供專業(yè)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)足的新型人才[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物流產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)的重要作用不言而喻，該行業(yè)的迅猛發(fā)展，自然就使專業(yè)人才出現(xiàn)了較大缺口，高職院校是培養(yǎng)物流應(yīng)用型人才的主要陣地，在教學(xué)中教師創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，為社會(huì)源源不斷地培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，促進(jìn)物流行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。