王麗芳

四川省鄰水實驗學校 四川廣安 638500

隨著新課改的深入發(fā)展，人們的教育教學觀念發(fā)生了較大改變，在教學中人們不僅注重學生的分數和成績，同時也開始關注學生的學習過程、情感態(tài)度及價值觀念等，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，但是在初中歷史教學中，由于其所涵蓋的知識面廣，需要記憶的知識較多，所以，教學中存在的問題也比較多。在初中歷史教學中如何更好地提升歷史教學的有效性，提升學生的歷史綜合素養(yǎng)，受到眾多一線歷史教師的關注。

1 立足課程教學，優(yōu)化歷史教材

教師認真研究課標，把課本的要求與學生實際及教材有機統一起來，明確教學的重難點，做到恰當合適，真正落實知識目標。教學時要以課程標準為依托，對教授的歷史教材進行優(yōu)化與整合。教材作為學生獲取知識的重要的載體，歷史教學的基礎，初中歷史教材是由全國眾多的優(yōu)秀專家編選的學習歷史的最為直接有效的材料，是增長學生知識，提高學生自身能力的重要載體。教師根據學生實際情況，對教材進行合理的優(yōu)化與整合，全面提高學生的綜合能力。

如學習“歐美國家的巨變與殖民擴張”時，可以引導學生對教材進行認真的解讀，然后提出幾個問題：美國獨立后，其國土是如何擴張的？美國南北經濟是如何形成與發(fā)展的？兩種制度為何不可以融合？北方勝利究其根本原因是什么？反映了怎樣的歷史規(guī)律？提問之后組織大家圍繞問題進行互動。這些提問恰恰就是本課教學的重難點，通過合理的優(yōu)化整合，學生能夠積極進行思考分析，形成自己的認知，不僅能夠培養(yǎng)學生的思維，還能夠完成教學目標，教學有效性非常明顯[1]。

2 創(chuàng)新教學的內容，強化橫向聯系

為了使教學更富有邏輯與條理，很多教師都是按照教材編寫的順序進行教學的設計。歷史并不是側重于某個史實的講解，更多的是從史實當中引出響應的歷史觀點，證明種研究的理念。這對于初中生的概括能力以及邏輯思維能力有很大挑戰(zhàn)，其實這也是現如今很多初中生所欠缺的。觀察學生的歷史學習情況不難發(fā)現，很多學生都沒有學會從知識之間的橫向聯系進行切入認知，孤立地對某個知識點分析，導致學生在主觀題分析時無從下手，不知如何解答。這一方面是學生的不良學習習慣導致的，另一方面也跟教師平時不重視強調有關。初中歷史教學不但要努力激發(fā)學生對歷史學習的興趣，還要適當的創(chuàng)新教學內容，加強知識點之間的聯系，鼓勵學生將不同知識點進行對比與分析。久而久之，學生就可以養(yǎng)成歸納概括的學習好習慣，自然而然就更容易系統掌握歷史知識了。

3 創(chuàng)設問題情境，提高課堂教學有效性

由于初中歷史課程大多講述的是中國和世界的著名歷史人物、推動時代發(fā)展的重大歷史事件以及文物古跡，所以，在教師的教授過程中難免會讓學生感到枯燥。在傳統的教學模式下，學生由于不能高度集中精力，對老師講的內容也是一知半解的吸收。對初中生來說，教師要學會利用問題來給學生進行引導，由于不同學習水平的學生對課程的理解程度不同，所以，提出的問題難易程度也不同。老師要讓學生明白培養(yǎng)學生的問題意識并不代表學生問出的問題越刁鉆越難就代表掌握的程度越好，反而越常識性的問題越有利于初中學生反復記憶知識點。教師應當強調問題的多樣性和層次性，通過層層遞進的問題引導學生挖掘史實背后包含的深層含義[2]。

4 培養(yǎng)學生自主學習能力

歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術等學科聯系緊密的課程，在當前初中歷史教學中，由于受新課改的影響，其教學方式發(fā)生了較為明顯的變化，但是在實際教學中，初中生需要學習的科目較多，教學時間有限，大部分學校一周只有2-3節(jié)歷史課。因此，在教學初中歷史科目時，要想提升教學有效性，僅僅依靠課堂教學是很難實現的?；谶@樣的原因，筆者認為在開展教學工作過程中，教師還需要想辦法培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，教師可以多鼓勵學生，幫助其樹立學習信心，使其感受到歷史學習的趣味性。例如，在學習《新文化運動》這一課時，教師可以給學生布置相應的學習任務，讓他們借助計算機或圖書館的資源查找新文化運動發(fā)生的原因、意義及深遠影響，并讓學生在課堂上將自己所收集到的資料運用自己的語言表達出來，對收集資料豐富、積極認真的學生，教師可以在課堂上給予適當的鼓勵和獎勵，調動學生的自主學習積極性，促進教學發(fā)展。

5 引用歷史中記載的故事，增加趣味性

歷史這門學科對心智尚未成熟的初中生來說是一門十分枯燥無趣的學科，可是這種情況卻不是能改變的，教學時可以嘗試改變一下教學模式，吸引學生的注意力，將無趣的課本內容變?yōu)樯鷦佑腥さ模右子趯W生對知識的接受與理解。合理恰當地引用歷史故事就是個非常有效的辦法。通過恰當故事的應用，不但可以讓知識變得生動，還更容易記憶。當然，在應用此種方法時也要注意幾點問題，首先就要保證所引用的故事的真實性，不能講歷史中不存在的故事，引起學生們誤會，反而會起到反作用。除此之外，還必須保證所講故事具有一定的針對性，能夠與所教的課程相呼應。在保證故事真實性與針對性的基礎上應用該方法將會有效提高學生的興趣，提高教學的質量[3]。

總之，實施高效歷史課堂的教學策略人人都有，但是，貴在堅持、貴在實踐，實踐出真知，就像清朝畫家鄭板橋提高繪畫藝術過程的感覺一樣：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。繁冗削盡留清瘦，畫到生時是熟時”。堅持把優(yōu)秀的經驗經常運用在歷史課堂教學中，是一件不容易的事。這就需要我們鍥而不舍地去實踐，去探索，去積累，去反思，去創(chuàng)新，去鉆研。還要不間斷地去學習。“垂天自有扶搖力”，只有對歷史教育事業(yè)深摯的熱愛與不倦的追求，才能步入高效歷史課堂的殿堂，才能獲得精湛的教學藝術和卓越的教學成績。