劉德美

四川省鄰水縣石永中學 四川廣安 638500

隨著新課改不斷深入，學生成為課堂主人，教師不僅要將生物基礎知識傳授給他們，還要培養(yǎng)其生物學科素養(yǎng)，鍛煉其生物思維，提高其自主學習熱情。構(gòu)建高效課堂教學模式，提高學生學習成績是每位教育工作者教學生涯中共同追求的目標，高中生物教師也不例外，所有生物教師正在不斷探索有效的教學方法，吸引學生注意力，提高學生學習生物的興趣，使學生建立生命觀念，形成科學思維習慣，在科學探究生物奧秘同時形成社會責任感。本文根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，就如何提高高中生物課堂教學效率提出幾點建議。

1 創(chuàng)設教學情境，提高學生學習興趣

打造高效生物教學課堂，首先需要教師在課堂教學過程中根據(jù)學生生理與心理發(fā)展水平創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，使其能夠快速集中注意力，跟隨教學內(nèi)容探索生物真諦。在創(chuàng)設教學情境過程中，教師需要結(jié)合學生認知水平和課堂教學內(nèi)容開展教學活動，使其快速融入輕松教學環(huán)境中，并且明白“生物源于生活，并且服務于生活”道理，從而獲取生物新知。學生通過豐富多彩的生物教學情境，不僅能夠?qū)W到新知，還可以展現(xiàn)和發(fā)揮自我，在感受學習帶來樂趣的同時達到高效學習目的[1]。

2 培養(yǎng)良好學習習慣，提高學習效率

養(yǎng)成良好的學習習慣是對每位學生必不可少的要求。只有具有了良好的習慣，才能夠在學習中根據(jù)有目的性，才能夠堅持不懈，不斷前行。學習是學生的事情，作為一名教師，一定要做到學生自主學習、獨立學習能力的培養(yǎng)，如果學生具備了這樣的素質(zhì)，就會更好地進行課前預習，在課堂上聽課也會具有目的性，課下能夠做到及時復習。

預習是學習過程中不可缺少的步驟。如果學生能夠做好預習工作，就能夠在這個過程中找到自己所存在的疑惑，也會對和預習部分相關聯(lián)的已學內(nèi)容進行復習，從而鞏固所學知識。在預習中，學生有了問題，在課堂教學中就會緊跟教師教學思路，及時抓住學習的重點，有效突破教學難點。復習是學習中的重要一環(huán)。如果具備良好的學習習慣，在課堂教學之后，學生會根據(jù)教師課堂所講，及時進行知識的復習和鞏固，做到查漏補缺。

良好學習習慣的養(yǎng)成是對每一位學生的基本要求，只要具備了好的學習習慣，將會使學生受益終生[2]。

3 多用學生參與式教學

人本主義心理學家羅杰斯認為“人類知識的獲得更重要的是通過自己活動獲取的”。新課程改革要求面向全體學生，倡導自主、合作、探究式學習。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，學生主動參與教學的意識缺乏，所以教學中教師應給學生創(chuàng)設問題情境，讓學生主動參與進來。對于新教材版塊中需要探究的活動，或者是重點內(nèi)容可以讓學生探究的，我們可以制定相應的目標，讓學生圍繞目標進行小組合作，討論與交流。自主學習的成果我們可以用多種形式進行評價，比如小組搶答，男女比賽，小組解決問題的速度及正確率比較等，讓學生具有成就感后積極地參與到教學活動中。學生主動參與到教學就會使其全部的感官接觸學習，對教育的重難點更容易突破。最后是對知識的記憶，可以讓學生運用頭腦風暴，比如對還原糖的記憶，學生通過頭腦風暴得出“如（乳糖）果（果糖）賣（麥芽糖）半（半乳糖）斤葡萄（葡萄糖）”一下就記住了?？傮w來說就是要豐富課堂教學方法，讓學生主動參與教學。

4 鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

學生在高中生物的學習過程中，經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題，從而失去對高中生物的學習信心，甚至在其聽課過程中也會因為偶爾的理解不到位而導致其不能跟上教學進度。這些情況，都會十分嚴重地打擊到學生的自信心。教師在高中生物的教學過程中，應該經(jīng)常停下來，詢問學生是否能夠聽懂，是否還有需要教師進行二次講解的地方。如果學生有需要教師重復講解的地方，教師可以直接在課堂上重新為大家演示一遍推演過程。課后的時候，教師也應該經(jīng)常走近學生，詢問學生是否在學習上有需要幫助的地方。而最重要的，還是要鼓勵學生勇于提問。在課堂上學生有不懂的，馬上舉手示意，教師在課堂上當場為他解惑答疑，這樣，既增強了課堂的學習氣氛，也讓大部分學生能夠盡快解決自己的問題。學生在提問的過程中，因為得到了正面的回應，也會相應地增加其自信心以及增加對高中生物的興趣。另外，如果有遇到教師自己也臨時解決不了的問題，教師也可以邀請全班同學在課堂上進行討論，并一起尋找解決方法，讓學生可以在參與課堂的過程中得到較大的進步。教師不恥下問，不但不會影響形象，反而會因為主動向?qū)W生尋求幫助，而讓學生覺得更加親切。教師與學生的距離近了，學生對高中生物的學習熱情也就更大了，以后對高中生物的學習更加輕松[3]。

教學有法，而教無定法。從長遠來看，高中生物有效教學需要在實際教學中不斷實踐，不斷反思，不斷學習，不斷改進，最重要的是要結(jié)合學生實際的認知情況合理使用不同的有效教學方法?？傮w來說是一項具有長期性和復雜性的遠大工程，需要老師嘔心瀝血。