何文春

重慶市長壽區(qū)電教教儀中心 重慶 401220

學生信息技能和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個信息素質(zhì)這個樹干上的兩個分支，信息技術(shù)是它的一種工具，孩子的成長，不僅僅是看應(yīng)對考試的能力，而更應(yīng)注重各方面能力的培養(yǎng)，盡力去發(fā)展適合他自己的智能。我們老師，在教育中一切都應(yīng)該以教育的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有中國靈魂、世界眼光、思想遠大、知行合一、勇于創(chuàng)造、富于個性的創(chuàng)新人才。

1 明確概念，準確把握信息技術(shù)教學目標

就廣義的信息學科而言，它是指人們利用設(shè)備來獲取、傳輸、處理有用消息的一門科學。信息學自古就有，而且應(yīng)用十分廣泛，例如，古代戰(zhàn)爭中用來傳遞情報的烽火，人們?nèi)粘Ｉ罱煌玫降臅乓约罢勗捴辛髀冻鰜淼南?，都屬于信息范疇。但是我們現(xiàn)在通常所講的信息技術(shù)一般是指現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)是指以大型計算機為平臺，以通信技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介一種信息傳遞過程，它的迅速發(fā)展主要得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的成熟，特別是計算機技術(shù)與通信技術(shù)的完美結(jié)合，給現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶來了一個質(zhì)的飛躍。在高中信息教學過程中，教師首先要明確區(qū)分信息的概念，信息技術(shù)不是計算機技術(shù)，也不是網(wǎng)絡(luò)，它們之間有密切聯(lián)系但也有重要區(qū)別。單純地將信息技術(shù)等同于計算機技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都是不正確的，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是人們在傳遞信息的過程中所借助的一種手段而己，信息技術(shù)只是應(yīng)用這些手段方便人們更好地獲取、傳輸、處理信息。教師在教學過程中一定要先明確信息技術(shù)的概念，這樣才能更好地引導學生去學習學科內(nèi)容[1]。

2 資源整合，系統(tǒng)化教學

信息技術(shù)學科是一門既需要理論知識，也需要實踐能力的學科，需要把各方面的知識整合起來才能運用。在信息技術(shù)教學過程中，應(yīng)該將理論和實際相結(jié)合，注重綜合教學過程中的所有教學資源，還要為學生擴展課外知識，延伸學生的知識面，讓學生主動的去運用自己所學的知識，提高對信息技術(shù)的運用能力。學生在這樣的教學方式引領(lǐng)下，能夠逐步提升學科素養(yǎng)。

3 鼓勵學生積極探究，在探究中體悟?qū)W科素養(yǎng)

就現(xiàn)在的初中信息技術(shù)課堂來看，只講授一些基本的信息技術(shù)操作知識，課堂是枯燥的無聊的。教師應(yīng)該讓信息技術(shù)課堂變得生動活潑，讓學生能夠感受到信息技術(shù)的魅力，縮短與學生的距離，了解學生的疑難問題。教師應(yīng)該鼓勵學生參與探究，并積極交流，在交流過程中學習信息技術(shù)的知識和實踐能力[2]。

4 理論知識與具體實踐相結(jié)合

信息技術(shù)的學習不光要注重課堂實踐知識的學習，更應(yīng)該注重理論知識的學習。很多教師認為，信息技術(shù)就是讓學生熟悉計算機各種軟件的操作，而忽視了真正理論的學習，信息技術(shù)的理論知識是一個龐大的體系，理論知識的學習與實踐操作同樣重要。例如，學生在學多媒體制作工具時，不應(yīng)該讓學生只會使用這些軟件，還應(yīng)該讓他們知道這些軟件運行的原理以及一些音頻、視頻作品等在計算機中存儲的原理。比如，圖形中矢量圖和位圖的區(qū)別以及它們應(yīng)用的地方，為什么矢量圖放大不會變形等，只有懂得這些原理，才能更靈活自如地應(yīng)用所學到的知識技能。

5 借助多媒體，激發(fā)學生學習興趣

學生在課堂上的學習一方面取決于教師的有效指導。另一方面，如果教學內(nèi)容基于學生的學習興趣，學生在課堂教學中的表現(xiàn)就越好。因此，第一要務(wù)是激發(fā)學生的學習興趣。近年來，信息技術(shù)的不斷發(fā)展促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是多媒體教學已成為教師教學不可或缺的一部分。

例如，在教學“智能信息處理”這一節(jié)時，我們可以通過借助多媒體實現(xiàn)自主教學模式的構(gòu)建。課前，教師需要準備好多媒體課件，課上通過課件向?qū)W生展示“人工智能”發(fā)展的歷史，通過“人機大戰(zhàn)”，引導學生探討“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵。這一過程中，通過多媒體課件淡化了教師的角色，突出了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣[3]。

6 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

伴隨時代的不斷發(fā)展，也帶動了信息技術(shù)的發(fā)展，最終帶動信息化社會的發(fā)展，基于此，學校對信息技術(shù)教育也尤為關(guān)注。自從實施新課改以來，信息技術(shù)教育被人們給與關(guān)注。對于我國信息技術(shù)教育，開展此門課程沒有其他先進國家早，導致我國這方面發(fā)展也比較緩慢，因此，我國信息技術(shù)課程建設(shè)、以及理論研究等方面還有待提高，尤其在實際教學中，往往具有很多顯著的問題有待解決，因為這些問題的存在不利于提高中學信息技術(shù)的教學質(zhì)量，因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，采取適宜的措施，針對遇到的問題，采取不同的方法，從而徹底解決這些問題，與此同時，提高學生的學習興趣，使其越來越愿意參與到整個教學過程中，最終提高課堂教學質(zhì)量。

7 做好教學過程設(shè)計

俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術(shù)教學過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的開題，生動活潑的學習活動，是引發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵因素。我對這一點很有體會，因此，我非常重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計，常常為設(shè)計一個任務(wù)苦思冥想，力爭每節(jié)課都能激發(fā)他們的好奇心。

綜上所述，要提高中學信息技術(shù)課的教學質(zhì)量，教師除了要培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，還要備好課、設(shè)計合適的教學方法、營造學習信息技術(shù)的氛圍。