【摘要】英語書面表達(dá)是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的客觀反映，是衡量學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高考考查的重要題型之一。而高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)處于一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師對(duì)應(yīng)用文寫作的重視和指導(dǎo)還不夠，學(xué)生寫作自信心不足。因此，本文結(jié)合應(yīng)用文寫作的教學(xué)實(shí)例，闡述了過程體裁法在高三英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用步驟。

【關(guān)鍵詞】過程體裁法;高三英語;應(yīng)用文寫作

【作者簡介】周靜，福建省南平第一中學(xué)。

一、過程體裁法的理論依據(jù)

過程體裁法是一種由Badger和White在前人研究的基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)理論。它集合了成果教學(xué)法、過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，是一種有利于當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)如何組織寫作中的篇章結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的寫作教學(xué)法。Badger和White認(rèn)為學(xué)生所掌握的語言知識(shí)、語境知識(shí)、寫作目的和寫作技巧等要素都是寫作的重要組成部分。教師通過過程體裁法教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)和不同類型的應(yīng)用文的模板，從而有效地提高他們的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。

二、過程體裁法在高三英語應(yīng)用文寫作中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.符合二語習(xí)得理論。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，要想學(xué)生有適當(dāng)?shù)妮敵?，首先要有足夠的語言輸入。過程體裁法正是通過給學(xué)生總結(jié)各種類型的寫作模板和篇章結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生有大量相關(guān)的語言知識(shí)輸入，再讓學(xué)生通過不斷地模仿和修改，學(xué)會(huì)寫不同類型的應(yīng)用文寫作。因此，過程體裁法是符合二語習(xí)得理論的，能夠很好地輔助高三英語應(yīng)用文寫作教學(xué)。

2.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要注意聽、說、讀、看、寫等過程中微技能的培養(yǎng)，如：寫作中構(gòu)思、寫提綱、修改等技能。而過程體裁法提倡寫作是經(jīng)過觀察范文，再在模仿的基礎(chǔ)上，思考并獨(dú)立完成寫作，最后進(jìn)行編輯修改。這正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。

3.符合高三學(xué)生的學(xué)情。高三是一個(gè)特殊的教學(xué)階段，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯、句型、語法基礎(chǔ)，但是他們往往苦惱于不知從何下筆，所學(xué)的知識(shí)不知道怎么運(yùn)用到寫作中去。因此過程體裁法在這一特殊的階段有著重要的指導(dǎo)意義。通過過程體裁法的教學(xué)，高三學(xué)生能在短期內(nèi)掌握多種類型的應(yīng)用文寫作篇章和模式，再通過自己的修改創(chuàng)新形成自己的寫作風(fēng)格。

三、過程體裁法教學(xué)模式的四個(gè)階段

韓金龍結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及在前人研究的基礎(chǔ)上總結(jié)了用過程體裁教學(xué)法輔助寫作教學(xué)的四個(gè)階段：

四、過程體裁法在高三英語應(yīng)用文寫作中應(yīng)用的課堂實(shí)例

基于以上知識(shí)，筆者在高三英語書面表達(dá)課上嘗試使用過程體裁法教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，提高其寫作的能力。下面就一個(gè)課堂實(shí)例來說明過程體裁法教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟：

1. 范文分析階段。

Step1 Analyse the requirements of a good composition

首先給學(xué)生展示兩篇他們自己月考的習(xí)作，讓學(xué)小組討論：Which one is better？ Why？ 學(xué)生們通過討論很快得出結(jié)論，一篇好的作文要具有以下幾個(gè)要求：（1）Precise structure（2）Elegant expression （3）Proper linking words （4） Good and clear handwriting。接著給學(xué)生展示高考書面表達(dá)21-25分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)（2）應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，（3）語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致;具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力（4）有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。讓學(xué)生們進(jìn)一步對(duì)好作文的要求有更深入的認(rèn)識(shí)。

Step2 Analyse the writing sample

讓學(xué)生先認(rèn)真閱讀范文，再6人一組合作討論，分析范文并思考以下問題：

（1）What kind of letter is it？

（2）What is the structure of it？

（3）What words and expressions are used in the body？

學(xué)生們討論后，每一組派一個(gè)代表匯報(bào)發(fā)言。最后老師總結(jié)：這是一封介紹信， 篇章結(jié)構(gòu)分三部分：

Beginning：寫信目的;

Body：絲綢始于新石器時(shí)代，原料為蠶繭;古絲綢之路對(duì)世界文化交流的作用;“一帶一路”倡議將產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響;

Ending：表示提供幫助。

接著老師這篇范文的語言特征：①詞匯短語：significant， benefit， pursue， prosperity， considerable， dates from， put forward， more than， have a considerable impact on， contribute to 等;②句式結(jié)構(gòu)：運(yùn)用了過去分詞和現(xiàn)在分詞作定語、It is characterized as句型、定語從句、不定式作目的狀語、so that句型、I bet…句型、not only…but also句型。

2. 模仿寫作階段。

接著給學(xué)生總結(jié)寫介紹信的常用模式、句型及連接詞：

開頭表明寫信的目的， 簡潔明了，直入主題。

常用句式：I am more than glad that.../Knowning /Learning that...I am writing tell you/share with you...

中間部分要點(diǎn)齊全，邏輯合理，行文流暢。

常用句式：

not only...but also

to do（目的狀語）/doing（主語）

...which/when/whose/where/why（定語從句）

What ... you most is...（主語從句）

so...that/so that...

...and...as well as

It is ... that

Only+狀語+情態(tài)動(dòng)詞/助動(dòng)詞/be 動(dòng)詞+主+謂語

With+n+ to do/doing/done/adj./adv./prep-clause

It is/was the first/second time sb. have（has）/had...

連接詞：what is more; however; because （of ）; therefore; above all; then; next; finally; in the end; in other words; all in all; in a word; as a matter of fact;

結(jié)尾常用句式：Hopefully my introduction would be of great help to you. If any more questions， please be free to write to me.

3. 獨(dú)立寫作階段。接下來讓學(xué)生完成一篇同一類型的介紹信作文，題目如下：

假定你是李華，正在教你的英國朋友Leslie 學(xué)習(xí)漢語。請(qǐng)你寫封郵件告知下次上課的計(jì)劃。內(nèi)容包括：

時(shí)間：下周二下午3點(diǎn)到5點(diǎn)，地點(diǎn)：502教室

內(nèi)容：學(xué)習(xí)唐詩

課前準(zhǔn)備：簡要了解唐朝的歷史（Tang Dynasty）

學(xué)生通過范文分析，結(jié)構(gòu)模板介紹和句型學(xué)習(xí)等，在獨(dú)立寫作階段能夠?qū)懗鑫恼鲁醺濉?/p>

4. 編輯修正階段。最后學(xué)生分小組，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從篇章結(jié)構(gòu)、文章要點(diǎn)、銜接邏輯、詞匯句型表達(dá)等方面進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。在多種評(píng)價(jià)下，學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，及時(shí)改正，避免下次再犯。通過閱讀同伴的文章，學(xué)生們還豐富了自己的語言知識(shí)和寫作技巧。從而讓他們的寫作思路變寬了，寫作素材變豐富了。最后每個(gè)小組選出一篇文章進(jìn)行展示匯報(bào)。課后學(xué)生還可根據(jù)展示過程中，在對(duì)比其他同學(xué)的文章時(shí)發(fā)現(xiàn)自己文章中還存在的問題進(jìn)行修改。

五、結(jié)束語

通過一年的實(shí)踐操練，筆者發(fā)現(xiàn)用過程體裁法輔助高三英語應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生提高寫作能力。通過范文的研讀和背誦，學(xué)生有了一定的語言輸入，掌握了寫作所需的語言知識(shí)和語境知識(shí)。通過模仿各種應(yīng)用文的寫作模板和開展活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句的能力。通過同學(xué)間的合作和多種評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)他們合作和交流能力，有助于提高他們寫作的自信心，對(duì)寫作產(chǎn)生更大的興趣?？傊^程體裁法的教學(xué)模式在高三應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用具有重大的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]Badger R. White G. A process genre approach to teaching writing[J]. ELT Journal. 2000，54（2）.

[2]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]韓金龍.英語寫作教學(xué)：過程體裁教學(xué)法[J].外語界.2001（4）.