河北小學馮江浩老師做精彩的“城鄉(xiāng)互動課堂”展示

當前，教學裝備是平等的，失衡主要集中在軟資源方面，所以教育幫扶的重點應定位在如何擺脫“思想和思路的貧困”與“信念和信心的貧困”上來，擺脫“貧困環(huán)境”“信息閉塞”等不利因素的影響；應該突破行政區(qū)劃壁壘，構建城鄉(xiāng)一對一發(fā)展共同體，互聯互通，共享優(yōu)質師資資源。誰解決好了，誰就最早受益。

“城鄉(xiāng)互動課堂”教育模式的出籠，其實可以追溯到13年前。

2007年冬，民進保定市委確定滿城區(qū)坨南鄉(xiāng)為扶貧幫扶點。河北小學校長武文革勇挑重擔，琢磨著怎么改變貧困山區(qū)的教育現狀，推廣平民教育，惠及農家百姓。明德小學是坨南鄉(xiāng)較為偏遠的山區(qū)小學。剛開始，他帶領師生與民進市委一道多次深入該小學進行捐助活動，桌椅、電腦、打印設備、書籍、文具教具，甚至現金都捐過。2010年，他選派優(yōu)秀教師到小學支教，還為明德小學建立了教學網站，通過網絡加強明德小學與河北小學師生的溝通交流，為推進城鄉(xiāng)基礎教育的均衡發(fā)展建好了基礎平臺。山區(qū)教育現狀有了明顯改觀，武校長樂了。

但在幫扶過程中，他發(fā)現，雖然國家和社會為貧困地區(qū)投入了大量教學設備，硬件條件改善了，但教育水平并沒能顯著提高。大量教學設備閑置，鄉(xiāng)村教師素質提升緩慢，而選派優(yōu)秀教師到山區(qū)支教會造成“削峰填谷”，優(yōu)秀師資資源發(fā)揮不好還會造成新的資源浪費。另一方面，學生間的相互作用被長期忽略，這很不利學生能力的提升。看來，縮小城鄉(xiāng)間、校際間的差距，解決城鄉(xiāng)教育失衡難題，僅靠簡單的物質幫助并不能解決根本問題。

河北小學崔艾婧老師與學生們交流問題，她的全英文課堂講解一度讓習慣于中英文結合授課的鄉(xiāng)村小學生“喜憂參半”。

教研團隊與技術人員提出軟件修正意見

線下指導學生

教師課后研討

怎么辦？受遠程醫(yī)療的啟發(fā)，武文革思索，在教學中能否采用現代教育技術介入方式，設立“城鄉(xiāng)互動課堂”， 讓城鄉(xiāng)學生、教師、學校拉起手，互幫互助，以教學形態(tài)的改善，促進城鄉(xiāng)同步發(fā)展。想到這，他頓覺眼前柳暗花明，立志探索一條城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的新路子，助推老區(qū)精準脫貧。

2016年，民進河北小學支部為明德小學先后捐助價值7萬元的互動課堂教學設備，開啟了現代教育技術介入助推城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的序幕。兩個學校同步裝備了云概念的異地同步互動課堂。異地同屏互動教學設備，實現了數字同步教學、異地同屏互動、異地數據采集等多項功能，有效彌補了農村優(yōu)質教師不足的缺憾。武文革在城鄉(xiāng)互動課堂這塊實驗田里找到了破解教育均衡難題的金鑰匙，貧困地區(qū)的孩子享受到了教育公平的陽光，城鄉(xiāng)教育均衡進入一個新時代。

在明德小學教室后方，有一排河北小學教育集團研學基地的房子，其中一間屋子是展覽室。展覽室中陳列著印有河北小學和明德小學同學名字的“結對幫扶證書”。在證書旁邊，還有第十二屆手拉手學生名單，顯示著河北小學和明德小學結對學生的姓名、班級、聯系電話等信息。

“城鄉(xiāng)互動課堂”教學設備多由河北小學聯系社會愛心人士捐贈，受助學校以零投入實現優(yōu)質教學資源共享。

明德小學內的“河北小學教育集團研學基地”

“以前，我的英語發(fā)音特別不標準，聽了崔老師的課以后，我努力練習，現在發(fā)音逐漸糾正過來了。”明德小學的李澤涵同學說。

陳學森是最早一批學生中的受益者，13年前他還是明德小學三年級的學生。得益于“城鄉(xiāng)互動課堂”項目中的手拉手活動，他與河北小學一名同學結為幫扶對子。結對后，學森的父母逐漸改變了孩子初中畢業(yè)就要回家打理果樹的想法。高中時，學森的學習成績并不拔尖，結對同學父母建議他走藝考升學的道路，并幫他填報志愿，最終他考取了天津財經大學，成為村里學歷最高的人。今年剛畢業(yè)的陳學森已在天津一家設計公司工作，他感激地說：“如果沒有當初的手拉手活動，沒有結識河北小學的小伙伴，我現在可能就在山區(qū)打理果樹，是他們改變了我的人生?！?/p>

對改變了孩子人生走向的“城鄉(xiāng)互動課堂”手拉手活動，陳學森母親的感激之情溢于言表。

滿城區(qū)坨南鄉(xiāng)四面環(huán)山，是山區(qū)的水果之鄉(xiāng)，家家以種植水果為生。因為種水果需要的勞力多，學生很早就開始幫著家里做農活，再加上賣水果變現快，對山里人就有很大吸引力?！吧蠈W也沒出路，不如回家來多個幫手”成為普遍心理，對上學沒信心，很多家長把希望寄托在盡快給家里增添勞力上了。通過和河北小學手拉手結對子，家長視野開闊了，知道孩子除了打理果樹還有很多路徑可以過上更好的生活。他們重視孩子的學習了，舍得為教育投入了。家長們說，他們村受益手拉手，許多孩子已邁進大學校門！

李愛新是明德小學任課老師，“以前上多媒體課，找素材備課特別發(fā)愁，現在不但減輕了負擔，更重要的是河北小學老師授課帶來了全新的理念方法，明德小學的老師和學生都受益?！?/p>

在河北小學多年的持續(xù)幫扶下，明德小學的軟硬件條件都得到了很大改善，這里的孩子進一步享受到了教育公平的陽光。

河北小學對保定市滿城區(qū)孫村小學啟動城鄉(xiāng)幫扶活動

河北小學對阜平縣龍泉關小學進行幫扶

“城鄉(xiāng)互動課堂”走進尚義縣

明德小學校長郭棟認為，農村與城市的孩子上著同一位老師的課，用著同樣的學習方法，大大增強了孩子們的自信心和學習能力。兩校老師們共同開展教研活動，鄉(xiāng)村教師們有機會學習先進的教學方法以及理念，對教師自身發(fā)展也起到了促進作用。

河北小學的學生在城鄉(xiāng)互動活動中，也是收獲頗豐。據武文革介紹，全國優(yōu)秀教師、各學科名師都爭著上互動課，線上優(yōu)質教育資源共享，線下他們還組織了同學手拉手、教師手拉手、家長手拉手，構建發(fā)展共同體。

“城市學生離大自然很遠，我們把農作物、果樹栽種到學校后，學生大開眼界，掌握了很多勞動技能；農村手工加工技術非常普遍，我們把小五金、小鈑金、小焊接、小加工都搬到學校來，組建了勞動技術教室，學生動手實踐能力大大加強?！蔽湮母镎f，在河北小學的帶動下，保定市有很多學校在場地緊張的情況下，為學生開辟了勞動基地。這些做法也受到了省教育廳領導的肯定，認為是河北省綜合實踐活動基地建設的最佳范本?！吨袊逃龍蟆芬浴毒C合實踐改變了一所學?！窞轭}進行了專題報道。中國教育電視臺錄制了40分鐘專題介紹，并作為全國中小學校長培訓的固定教材。

為阜平縣西劉莊小學捐助圖書

為唐縣呂家莊小學送來“城鄉(xiāng)互動課堂”

“城鄉(xiāng)互動課堂”走進保定市蓮池區(qū)

一面國旗，一所學校，一位校長，一名學生。滿城山區(qū)黃龍寺小學是“城鄉(xiāng)互動課堂”最牽掛的地方。

北京師范大學教育技術學博士、河北大學碩士研究生導師、“城鄉(xiāng)互動課堂”指導專家肖廣德認為，以前在推動教育扶貧過程中發(fā)現，優(yōu)秀教師一旦支教結束后，鄉(xiāng)村教育又會回到原點。城鄉(xiāng)互動課堂起到了轅門射戟的作用，一箭射中城鄉(xiāng)教育失衡的要害。“武文革校長受晏陽初平民教育和鄉(xiāng)村改造的教育思想影響很大，他通過教育改革，建立了教育扶貧長效機制，值得大力推廣。”