張瑞
(吉林工商學院,吉林 長春 130000)
近年來,高校發(fā)展以地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為宗旨,對校企合作涉及的人才培養(yǎng)方案、教學過程、搭建平臺和教師隊伍建設進行了深入和反復地探討。
1、完善校企合作人才培養(yǎng)體系
當前,地方高校為了完善校企合作人才培養(yǎng)體系,對各專業(yè)的教學大綱、教學標準和教學模式都進行了深入地改革,同時,在制定人才培養(yǎng)方案過程中,積極會同企業(yè)相關人員對人才培養(yǎng)方案的制定和實施進行反復探討,試圖找到一條適合地方高校校企合作之路,從而適應社會發(fā)展,為企業(yè)服務,為地方經(jīng)濟服務。
2、搭建校企合作合作平臺
近年來,G專業(yè)一直致力于校企合作校企合作項目,現(xiàn)有省人文社會科學重點建設基地地方中小型企業(yè)發(fā)展研究中心1個,并先后與企業(yè)共建了綜合實驗室,并建立了現(xiàn)代商貿(mào)學院。
3、構(gòu)建校企合作教學模式
轉(zhuǎn)型發(fā)展中,G專業(yè)注重積極探索校企共建課程,通過與公司積極溝通,在遵循教、學、做一體的教學模式,以培養(yǎng)學生綜合能力為主線的原則上,與該公司共同建設優(yōu)質(zhì)核心課程群。
4、加強雙師型隊伍建設
校企合作實施的過程需要雙師隊伍的建設,通過調(diào)研,近年,地方高校非常重視雙師隊伍的建設,如外派教師參加企業(yè)鍛煉和培訓,同時也會邀請企業(yè)專家來校進行講座,指導學生實踐,通過建立多家校企合作平臺,為學生和教師提供平臺進行學習和深入交流。
通過教學內(nèi)容改革和提高教師教學實踐能力,對學生進行實操訓練,同時,加入企業(yè)提供的一些元素,可以使學生更好地完成相關任務。
1、教學內(nèi)容改革
通過加大課內(nèi)實踐教學比例,深化教學改革,采用不同形式的教學方法開展實踐教學,要求指導教師改變傳統(tǒng)教學方法,認真設計每次的實踐教學環(huán)節(jié),引導學生自主完成教學項目,同時促使學生積極主動學習。
2、提高教師實踐教學能力
以G專業(yè)為例,該專業(yè)定期外派教師到企業(yè)實習實踐,提升教師的實踐教學能力,同時,定期組織教師參加實踐教學能力提升培訓,教師成立小組,經(jīng)常探討實踐教學問題,通過傳幫帶,為青年教師制定實踐能力培養(yǎng)計劃,支持和培養(yǎng)青年教師參加實踐培訓和學習,鼓勵青年教師深入到企業(yè)參加實踐鍛煉。
高校校企合作是為了更好地促進學生就業(yè),使學生能夠真正掌握技能,并做到學以致用,因此,加強學生的實踐操作技能,無疑會加強學生的動手能力。
1、多個校企合作項目落地
G專業(yè)依托于學院和研究中心,近年來承攬了公司的委托研究課題。此外,與企業(yè)簽訂協(xié)議,指派專業(yè)教師在營銷策劃、生產(chǎn)流程等方面進行業(yè)務指導。
2、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升
轉(zhuǎn)型發(fā)展以來,G專業(yè)的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升,學生在全國各類競賽中獲得諸多獎項。專業(yè)組織學生多次參加競賽活動,多次獲獎。多次組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。
3、構(gòu)建了雙師雙能型教師隊伍
學院出臺了雙師、雙能型教師隊伍建設管理制度后,專業(yè)積極響應號召,積極建設雙師雙能型教師隊伍,目前,雙師人數(shù)和實踐人數(shù)都呈現(xiàn)了增加趨勢,實踐教師9人,為校企合作人才培養(yǎng)奠定了基礎。
1、融入教學環(huán)節(jié)
以G專業(yè)為例,每學期都會通過第二課堂活動,組織學生參與且與平時課堂內(nèi)容進行積極深入的聯(lián)系,通過英語角、外語節(jié)、演講比賽和辯論賽等形式,調(diào)動學生的積極興趣和熱情度,使學生能夠真正地參與其中,對平時課堂教學進行有效補充。同時對于教師來講,也豐富了課堂的內(nèi)容,對青年教師的教學能力也起到了提升作用。
近年來,專業(yè)組織教師積極開展第二課堂活動,加大力度培訓學生英語綜合運用能力,并定期舉辦英語節(jié)、辯論賽等活動。
2、構(gòu)建競賽組織體系
組織、參加國家級、省級大學生學科競賽,這對于課外科技活動體系的建設起到促進作用。
1、建設了一直勇于創(chuàng)新的實踐教學隊伍
G專業(yè)通過政策積極引進具有企業(yè)、行業(yè)背景的高級專門人才充實到實踐教學隊伍中,形成合理的人才梯隊,建成一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的復合型師資梯隊。
2、提升了學生在用人單位中的反饋質(zhì)量
通過開展課外科技活動,培養(yǎng)了學生的嚴謹習慣的養(yǎng)成,這也使得用人單位對G專業(yè)的畢業(yè)生評價反饋較高。
1、營造了優(yōu)良學風,提升了學生在高級別競賽中的競爭力
在教學環(huán)節(jié)中融入課外科技活動,讓參與其中的同學們深化鉆研課程內(nèi)容,自學拓展知識,通過團隊協(xié)作方式,讓學生更好地應對各項高級別競賽。
2、提升了學生在用人單位中的反饋質(zhì)量
通過開展課外科技活動,培養(yǎng)了學生的嚴謹習慣的養(yǎng)成,這也使得用人單位對專業(yè)的畢業(yè)生評價反饋較高。
高校應深入企業(yè)考察調(diào)研,了解行業(yè)需求。通過了解企業(yè)的影響力、發(fā)展前景、經(jīng)營理念和崗位需求,以及潛在合作的可行性,主動適應社會和企業(yè)對應用型創(chuàng)新人才的需要,可以嘗試選擇有發(fā)展?jié)摿?,愿意為學校提供服務的企業(yè)進行合作,高校在與企業(yè)簽訂協(xié)議的時候,要明確雙方的責權(quán)利,對企業(yè)要有要求和約束,以便保障學生的利益。高校在與企業(yè)合作時,應盡可能地要求企業(yè)為學生提供更多的實習機會和實習平臺,不是簡單的打雜活,而是要深入企業(yè)實際工作,深入業(yè)務核心領域,讓學生能夠真正地學以致用。
通過對G專業(yè)的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)學生在工作中雙語優(yōu)勢突出對學生就業(yè)具有重要性。在G專業(yè),通過對學生進行英語和韓語的系統(tǒng)訓練,學生在人才市場的辨識度提高,他們國際化視野更寬,職業(yè)發(fā)展選擇性更寬,成為受歡迎的復合型應用人才。有的學生選擇了到韓國學習交流、從事交易活動;有的學生選擇了赴美國、澳大利亞等攻讀碩士學位等。
在教學過程中,突出G專業(yè)實操性特色,建立校企合一、產(chǎn)學研一體化的辦學機制;在新的教學體系中強化“以需定教”的教學模式;開辟以企業(yè)為實訓基地的新課堂,尋求“以企助教”的全新辦學形式;制定了以“能力培養(yǎng)”為中心的新型人才培養(yǎng)目標;建立了一支專兼結(jié)合的師資隊伍;建立了仿真綜合模擬實驗室。階段性實訓滲透在各門主要專業(yè)課程之中。綜合課程設計在校內(nèi)綜合模擬實驗室中進行,學生在仿真的環(huán)境中真實體會商品進出口交易的全過程,通過訓練,學生能在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個業(yè)務環(huán)節(jié)的主要操作技能。
通過教學過程和課外活動的設計,提高學生的綜合素質(zhì)。通過課堂教學活動的安排,更多地為學生創(chuàng)造自主學習的機會,如通過開展項目教學,主題式教學等活動,鍛煉學生邏輯思維,整理分析,語言表達,獨立解決問題等能力,通過組織辯論賽,讀書會,文體活動等,培養(yǎng)學生在文娛、體育方面的愛好和特長以及集體主義精神、團隊合作精神、開拓創(chuàng)新精神。
與企業(yè)積極溝通,利用企業(yè)資源,與企業(yè)共同培養(yǎng)人才。高校根據(jù)自身的實際情況,積極與企業(yè)溝通,利用企業(yè)的各種資源,通過搭建平臺,對人才進行培養(yǎng)。目前,很多高校制定了3+1人才培養(yǎng)方案,即學校3年+企業(yè)1年的人才培養(yǎng)定制方案。
建立制度、標準體系,細化定制人才培養(yǎng)機制。經(jīng)管類專業(yè)組織教師到省部分企業(yè)進行調(diào)研,同時根據(jù)當前社會和企業(yè)對應用型人才的需求,對“定制培養(yǎng)”計劃進行具體化和細化。校企共同對定制培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)運行的標準化,構(gòu)建柔性化的人才培養(yǎng)機制,理順學校、企業(yè)和學生三者的關系,實施“定制化”人才培養(yǎng)模式。
強化校企合作。與企業(yè)先后建立校企合作關系并開展了合作,完成學生認識實習、專業(yè)實習等教學活動。尤其是本專業(yè)與公司簽約,并共同建設現(xiàn)代商貿(mào)學院,修訂人才培養(yǎng)方案,企業(yè)課程植入教學計劃中,實現(xiàn)校企深度融合。