鄧君

（南充市龍門中學，四川 南充 637000）

高中階段的學生需要學習的教材不少，需要掌握的生物知識很多，許多生物知識都比較瑣碎，學生需要建立自己的生物知識體系。在壓抑呆板的學習氛圍中，學生的學習效率容易降低，教師要盡量為學生營造一種和諧融洽的生物課堂學習氛圍，為學生高中階段的生物學習構(gòu)建良好的學習環(huán)境。本文簡單介紹了幾種高中生物課堂氣氛調(diào)節(jié)的方法，以供教師參考。

一、以學生為中心，構(gòu)建生本課堂

不管是在哪個階段的學習過程中，不管是在哪一科目的學習課堂上，學生永遠是課堂的主角，是課堂的主體人物。在高中階段，學生面臨著人生中重要的高考挑戰(zhàn)，在課堂上，教師需要以學生為中心，構(gòu)建生本課堂。教師最需要做的就是不斷地吸引學生的注意力，考慮怎樣將學生需要掌握的內(nèi)容更好地講授給學生，去引導學生主動學習，使學生主動跟上教師的節(jié)奏而不是被動地跟著大部分人的學習步伐。

高中階段學生需要學習的知識又多又瑣碎，學生要全部掌握這些知識，并且構(gòu)建起自己的知識體系，對每一版塊都了如指掌，在做題時能夠做到靈活運用，前后聯(lián)系，真正結(jié)合自己的知識，這是理想的狀態(tài)，也是需要學生付出很多努力才能完成的任務。課堂永遠是高中學生學習的主戰(zhàn)場，課堂上如果學生的注意力集中不起來，學生在課下不管怎樣努力，付出多少也很難補上。即便是學生在課下通過自己的努力，把學習任務完成了，付出的時間和精力也會是上課時需要付出的幾倍。因為學生在課下時很難達到上課時能達到的學習氛圍，也不容易獲取上課時那樣緊張的學習氛圍和集中式的講解過程。教師有自己的教學進度，需要考慮大多數(shù)學生的學習任務，不可能因為某個學生在課堂上走神了、請假了、沒聽明白就將該堂課的內(nèi)容重新講解一遍。教師是一個學生的教師，更是一個班級的教師。所以，學生在課堂上的學習效率顯得極其重要。

為了提高學生的課堂注意力，提升學生的上課效率，教師需要做的就是考慮學生的感受，以學生為主體，幫助學生盡量在課堂上就完全掌握好自己需要學習的內(nèi)容。不要讓學生對課下學習抱有幻想，不要讓學生把學習的任務推到假期，假期應該是用來提高的而不是補缺的。教師要注意營造生本課堂的學習氛圍，注意關(guān)注學生對課堂內(nèi)容的反應。如果學生認為相應的知識比較簡單，教師可以適當加快講解速度，留給學生更多自主學習的時間；如果學生認為知識比較難理解，教師就要將課堂進度適當放慢，將內(nèi)容拆開了、掰碎了認真講解，務必要讓學生理解透徹，在今后的做題過程中對基礎(chǔ)知識沒有疑問，能運用相應的知識。教師要獲取學生的反應，就要注意多和學生進行交流，獲取教學反饋。

二、充分運用多媒體設(shè)備

教師要想吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍的生物教學課堂，就要注意豐富自己的教學方法，讓自己的課堂變的更加吸引人、更加生動有趣。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)科技高速發(fā)展，學生們由于緊張的學習不可以過多地接觸手機等設(shè)備，學生們又往往對多媒體設(shè)備非常感興趣，所以教師可以充分利用學校提供的多媒體設(shè)備來調(diào)節(jié)課堂氛圍。

比如說，教師可以在課前準備好上課需要使用的PPT課件，利用多媒體設(shè)備放送，這樣在吸引學生的注意力的同時還能提升課堂效率，調(diào)節(jié)緊張的課堂學習氛圍。精美的課件需要教師的精心準備，教師需要提前掌握一些簡單的PPT課件制作技巧，在制作課件的時候可以有意識地將一些容易引起學生注意力的內(nèi)容加入課件。教師要活躍課堂氛圍，就要注意給學生制造興奮點，讓學生隨著課堂中課件的放送過程興奮起來，提高課堂參與感。教師利用課件制造興奮點的方法不少，例如將網(wǎng)絡(luò)上正當紅的流行語、表情包等加入課件，或者將一些動聽的音樂加入課件，或者在課件中插入并播送一些實驗視頻等和教學有關(guān)的視頻……這些方法都可以讓學生們在緊張的學習過程中簡單緩解一下學習的壓力，更好地參與生物課堂。

當然，教師在利用學校提供的多媒體設(shè)備的時候也要注意避免學生因為被多媒體設(shè)備吸引了大量注意力，導致課堂太過活躍，自己無法收場的結(jié)果。高中學生的學習過程實在太緊張，一點火星都能燎原，教師不管采取怎樣的方法來活躍自己的生物課堂氛圍，都要注意不要過度活躍，要始終讓課堂保持一種高效的學習效率?；钴S課堂氛圍是為了提高課堂效率而不是減弱學生學習效果，教師對學生的學習過程要始終把控在一種合理的度中。

三、提高師生之間的互動頻率，活躍課堂氛圍

教師要調(diào)節(jié)課堂的學習氛圍，提高師生之間的互動頻率也是一種非常有效的方法，甚至在某些情況下可以馬上見到效果。

比如說，試想這樣一種情景：在一個炎炎夏日，學生們的學習熱情并不高漲，聽著窗外的蟬鳴和教師的一遍遍對基礎(chǔ)知識的陳述，學生們昏昏欲睡幾乎要趴在課桌上了，這時教師將某個已經(jīng)完全走神的學生叫起來，讓他回答自己剛剛講述的內(nèi)容，相信大多數(shù)學生的睡意瞬間就會消失。這就是適時提問的有效性，有時，提問是活躍課堂氛圍、教師獲取教學反饋、迅速激發(fā)學生學習熱情的良好方式。高效的提問能達成師生之間的高效互動，師生之間的互動頻率高了，教師就更容易了解學生的情況，也就更方便對學生的教學進度做出適當調(diào)整。當然，教師在提問時也不要一味追求效率而忽略學生的感受，提一些太難的問題讓學生下不了臺也是一種不好的教學方式，學生會認為教師在為難學生，這樣學生就很可能會產(chǎn)生逆反心理，達不到教師想要的教學效果。

四、結(jié)束語

在緊張重要的高中階段，教師和學生們的相處時間最多，課堂是學生們獲取知識的主要途徑，課堂的學習效率的重要性不必贅述。為了提高課堂效率，幫助學生們掌握好高中應該掌握的生物知識，教師采取的方法有很多，其中調(diào)節(jié)高中生物課堂的學習氛圍就是一種行之有效、比較容易影響學生的方法。每個教師所處的教學環(huán)境、使用的教輔材料、學生的學習特點都不可能完全一致，選擇的教學方法可以有共同性但是還是要根據(jù)實際情況來實行。