王艷兵

（山東省諸城市明德學(xué)校，山東 濰坊 262200）

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，靈活性強(qiáng)，而小學(xué)生的邏輯思維能力決定了他們對(duì)新事物的好奇心，對(duì)傳統(tǒng)枯燥的理論知識(shí)的排斥，這就要求教職人員要從理論出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生更好更有效地理解接受新知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作的現(xiàn)象

（一）學(xué)生缺乏自主動(dòng)手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更多的是老師對(duì)學(xué)生單方面進(jìn)行理論知識(shí)的傳播，忽視了動(dòng)手操作能力對(duì)學(xué)生的重要性。在一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間里，老師都是把這些時(shí)間安排地滿滿當(dāng)當(dāng)，一味地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，遇到需要學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，為了看似更好地利用課堂時(shí)間，老師都會(huì)讓學(xué)生自己“課后去實(shí)踐操作”，而大部分學(xué)生都只是敷衍了事，并沒(méi)有很有效地進(jìn)行動(dòng)手操作，逐漸地便失去了自主動(dòng)手操作的興趣。

（二）動(dòng)手操作內(nèi)容及過(guò)程趨于形式化和單一化

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著這樣一種現(xiàn)象：教師為了節(jié)省課堂時(shí)間可以去講解理論知識(shí)，把應(yīng)該為學(xué)生自主動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)變成了教師自己做演示。其動(dòng)手操作的內(nèi)容更多的是照搬課本上的內(nèi)容，材料更多的是教務(wù)處統(tǒng)一發(fā)放的形狀、顏色、大小單一的道具，[1]教師在動(dòng)手操作的時(shí)候，往往忽略了學(xué)生是教育的主體，忽略了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使得在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動(dòng)手操作的內(nèi)容及其過(guò)程逐漸趨于照搬課本的形式化和道具上的單一化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施動(dòng)手操作的意義

（一）動(dòng)手操作的內(nèi)涵

動(dòng)手操作是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一[2]。所謂動(dòng)手操作，就是讓學(xué)生從課本理論知識(shí)出發(fā)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，自己動(dòng)手實(shí)踐，從而能夠更好地理解課本知識(shí)內(nèi)容。這就要求在課堂上，需要老師和學(xué)生的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好更有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高動(dòng)手操作能力的重要性

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力難以集中的特征決定了他們對(duì)課本里枯燥的理論知識(shí)的難以接受，反而對(duì)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)更有興致和好奇心，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求理論與實(shí)踐的相結(jié)合，這就意味著動(dòng)手操作能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著無(wú)可厚非的重要性，其重要性有如下兩點(diǎn)：

一是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。動(dòng)手操作能力在數(shù)學(xué)課堂上越來(lái)越重要，提高動(dòng)手操作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成對(duì)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中鍛煉出自主解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高其綜合素質(zhì)能力[3]。

二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的課本理論內(nèi)容難以百分百地理解接受，更多的還是要跟實(shí)踐相結(jié)合，教師在課堂上留出更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、任何切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作的有效性

（一）創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本理論知識(shí)，創(chuàng)造出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，如平面幾何的知識(shí)，學(xué)生很難在大腦思維里構(gòu)建出一個(gè)二維甚至三維空間，教師可以借助日常生活中可以與之相對(duì)應(yīng)的物品，在課堂上進(jìn)行演示，然后再培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作實(shí)踐中理解此知識(shí)內(nèi)容[4]。

（二）團(tuán)結(jié)合作小組學(xué)習(xí)，營(yíng)造動(dòng)手操作氛圍

小組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著很重要的作用，小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠很直接地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。老師可以根據(jù)不同的課本理論知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生也會(huì)在自主動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手操作能力。

（三）引導(dǎo)動(dòng)手操作實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

作為教師，要能夠合理把控住小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作的實(shí)際實(shí)施情況，使得動(dòng)手操作能夠有效地進(jìn)行。老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，要充分考慮到學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的接受能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適合自己的實(shí)踐活動(dòng)。

（四）反饋動(dòng)手操作成果，鞏固動(dòng)手操作實(shí)效

學(xué)生具備了自主動(dòng)手操作實(shí)踐能力的同時(shí)，還需要及時(shí)將自己在動(dòng)手操作中遇到的問(wèn)題疑惑反饋給教師，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)較為難以理解，也會(huì)更容易出差錯(cuò)，因此學(xué)生要及時(shí)將自己遇到的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，這樣鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動(dòng)手操作能力的成效。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有種非常重要的作用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，將課本的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)氛圍，也要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自主動(dòng)手操作，及時(shí)反饋動(dòng)手操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施動(dòng)手操作，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生的思維創(chuàng)造性的提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作的有效性。