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        地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2019-12-18 15:44:03王貴云
        魅力中國 2019年25期
        關(guān)鍵詞:比較法氣候事物

        王貴云

        (四川省閬中市千佛初級中學(xué)校,四川 南充 637400)

        地理作為一門抽象的學(xué)科,學(xué)生不能親身體會其中的特點,只能通過理解書本上的知識,然后學(xué)習(xí)記憶。有的學(xué)生甚至只能死記硬背,在地理深奧復(fù)雜的情況下,高中地理教師的教學(xué)方法顯得尤為重要,其中地理比較法是眾多教學(xué)方法中比較行之有效的方法之一。地理比較法將相似的二個或二個以上的地方進(jìn)行比較找出相同與不同,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰明了,學(xué)習(xí)起來更加直觀快速。

        一、什么是地理比較法

        地理比較法是指在地理教學(xué)中,我們把兩個或者多個有聯(lián)系或有相似點,或者特點完全相反等等的地理事物的氣候特點、地形、農(nóng)業(yè)特點等進(jìn)行比較,從而使學(xué)生思路清晰,在新舊知識上建立起關(guān)系橋梁,讓新舊知識很好的聯(lián)系又區(qū)別開來,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。地理比較法形式多樣,方法多種,如聯(lián)系比較法、概念比較法、并列比較法等等。

        二、地理比較法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

        (一)具體明確比較對象

        要進(jìn)行比較先要有對象,有明確的對象才能有明確的比較方向。比如把概念與概念之間進(jìn)行比較,不同地方氣候與氣候之間比較,地形與地形之間比較等等。這樣明確了具體的比較對象才能有效的記憶,梳理知識。

        (二)選擇合適的比較方法

        1.有相關(guān)聯(lián)系的概念進(jìn)行比較。在高中地理很多知識點概念聽起來很相似,若要正確的加以區(qū)分,必須把它們放在一起然后總結(jié)歸納各自的特點從而進(jìn)行比較,這樣更能直觀的比較。如在進(jìn)行氣象、天氣、氣候這三個概念的比較時,就可以用相似概念比較法,炸一聽氣象、天氣、氣候好像都差不多,沒什么不同,而應(yīng)用地理比較法過后它們之間的聯(lián)系與異同就清清楚楚了。氣象是表明大氣特征性的物理狀態(tài)和物理現(xiàn)象其中包括了氣壓、氣溫、溫度、風(fēng)向、云的厚度、降水多少等等各種因素。天氣是指短時間內(nèi)如幾個小時或者一天幾天內(nèi)某地的氣象變化狀況,它是由各種氣象要素綜合表述的大氣物理狀況。氣候則是指某一地區(qū)一年甚至多年現(xiàn)察所得到的概括性氣象情況。天氣是用氣象來描述是短期的狀況是變化多端的,而氣候則代表的是全年的氣象特點,是有規(guī)律的比較穩(wěn)定的。如果讓學(xué)生分別死記硬背這三個知識點,那他們可能感覺腦袋一團(tuán)亂麻,很容易混淆,應(yīng)用地理比較法過后,其中的相同與不同就不言而喻了,學(xué)生可以進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí),總結(jié)與歸納。

        2.把兩個或兩個以上完全相反的事物進(jìn)行比較。如果兩個事物的特點完全相反,那我們只要知道它們是相反的,記住其中一個的特點就可以推出另一個的特點。把兩個完全相反的事物進(jìn)行比較在高中物理教學(xué)方法中也是非常值得提倡應(yīng)用的,比如記憶北半球與南半球大多數(shù)地方的月平均最高氣溫與月平均最低氣溫分別出現(xiàn)在哪個月份時,歸納后可以知道南半球和北半球的特點是完全相反的,知道北半球最高氣溫月是七月,最低氣溫月是一月,就可以推出南半球的最高氣溫月是一月,最低氣溫月是七月。這樣使知識點更加直觀便于快速記憶,從而構(gòu)建正確的地理知識體系。

        3.與生活中的常見事物進(jìn)行聯(lián)系比較。生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的事物他們比較熟悉便于快速記憶,如果地理教師抓住這一特點也可以讓學(xué)生快速記憶其他相似地方的地形氣候、地貌等特點,比如教師是教攀枝花市的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生自行根據(jù)日常生活所見總結(jié)歸納攀枝花市的氣候特點,攀枝花市是以南亞熱帶為基帶的立體氣候小島,具有四季不分明,而干雨季分明;日照充足,太陽輻射強(qiáng),蒸發(fā)量大,氣候垂直差異顯著等特征,而云南和四川的金沙江、雅礱江、元江等河谷地帶也是這樣的氣候特征。這樣學(xué)生理解攀枝花市的氣候就可以很好的知道云南四川、金沙江、雅礱江、元江等地的氣候。引用日常生活事物,化抽象為具體,有助于學(xué)生很好地理解學(xué)習(xí)快速記憶,提高解題效率。

        總之,比較的方法多種多樣,教師必須要合理地選擇最有利于學(xué)生快速有效學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),把合理有效的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

        三、應(yīng)用地理比較法的優(yōu)點

        (一)使容易混淆的知識區(qū)分開來

        比較最大的特點便是將相同點與不同點清晰的呈現(xiàn)出來,使模糊的知識清楚化。把難度大的知識體系細(xì)化、細(xì)分,有助于復(fù)雜的知識體系在學(xué)生大腦中完整的建立。除此之外,在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法讓事物的本質(zhì)特征更加明顯,突破知識的難點,掌握知識的重點使容易混淆的知識點有效地區(qū)分開來,使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維清晰邏輯清楚。

        (二)使學(xué)生的思維更加準(zhǔn)確與靈活

        俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,教師如果一味地采用守舊的灌輸式教育,不斷地灌輸知識理論而不是教會學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法,那學(xué)生也不能學(xué)得更多、更好,不能掌握真正的學(xué)習(xí)方法與知識精髓,不能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,他們有感情有思維,只有教會學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)生才能將知識的精髓鉆研得更透徹,掌握得更清楚。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法是學(xué)生學(xué)會把學(xué)得的知識靈活應(yīng)用,不斷變通有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

        (三)應(yīng)用比較法使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會動腦思考

        學(xué)習(xí)重在動腦思考,有質(zhì)疑提問精神。知識是沒有邊界的,知識的學(xué)習(xí)更是無止境的。要想學(xué)習(xí),必須要有好奇心、有疑問、有問題,對自己的問題提出質(zhì)疑,對學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑從而對不懂得問題認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí),達(dá)到真正掌握知識的目的。

        (四)應(yīng)用比較法使學(xué)生在比較中歸納解題規(guī)律

        學(xué)習(xí)重在提出質(zhì)疑,重在歸納比較。然而比較法的在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用就可以很好地促進(jìn)學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納總結(jié),學(xué)生學(xué)會了比較法,就學(xué)會了歸納整理,學(xué)會了總結(jié)。尋找總結(jié)合理的解題方式方法從而加快解題速度,提高解題能力,提高學(xué)習(xí)效率。

        總而言之,在高中地理教學(xué)中運(yùn)用類比法、縱比法、聯(lián)系比較法、綜合比較法等一系列的地理比較法培養(yǎng)了學(xué)生靈活變通的思維能力,加快了學(xué)生的解題速度,提高了教學(xué)效率,地理比較法是非常有用的教學(xué)方法,高中地理教師應(yīng)該合理適當(dāng)?shù)匕阉鼞?yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

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