高洪巖

（八里甸子小學(xué)，遼寧 本溪 117200）

小學(xué)生在接觸到英語語言時，大部分會產(chǎn)生抵觸心理，這種情緒會逐漸使學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生厭棄，從而直接影響到學(xué)生今后是否能夠正常學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)階段通常會存在的這種狀態(tài)來分析，主要是學(xué)生沒有對英語產(chǎn)生興趣，教師需要找到學(xué)生對英語的興趣點，才能夠進一步增強小學(xué)英語課堂的開展效率。

一、搭建興趣培養(yǎng)環(huán)境，注重情境英語教學(xué)模式

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上集中注意力的時間比較短，而且個人自覺和控制自我行為以及思想的能力也不高，如果教師單一開展記憶英語單詞的教學(xué)方式，就會使學(xué)生感受到英語科目的枯燥，從而逐漸失去主動去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語不單是要培養(yǎng)學(xué)生語法和交流方面的知識，要需要從這個教學(xué)階段增強學(xué)生在單詞方面的基礎(chǔ)，可以將實物道具應(yīng)用在英語課堂上，建設(shè)真實情境模式來推動英語課程進展，將以抽象形態(tài)存在的單詞轉(zhuǎn)變成學(xué)生視覺上的物象，使學(xué)生直觀感受英語知識在生活上的應(yīng)用。例如“This is a cat.”這部分內(nèi)容中，可以拿一個小貓玩偶來讓吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生來說出“This is a cat.”這句英語，像這樣的方式可以鍛煉流暢的說出英語單詞，應(yīng)用這種簡單的語句來套入，如拿一個蘋果“This is an apple.”或一個香蕉“This is a banana.”等，讓學(xué)生先熟悉，然后教師在隨意拿起一件物品讓學(xué)生再次敘述，并且在不給予任何提示的情況下讓學(xué)生說出正確的單詞，通過前面的記憶，學(xué)生會很快說出相應(yīng)的單詞，這樣的方式就會比強制記憶的效果要高。通過具體的實踐，證明應(yīng)用實物來開展情境教學(xué)可以起到事半功倍的作用，能夠?qū)W(xué)生對英語的高昂興趣在課堂上持續(xù)保持，推動教學(xué)效率始終保持在高速提升狀態(tài)，使學(xué)生通過這種體力的形象來加深單詞記憶，為后期的英語教師提供興趣基礎(chǔ)。

二、利用英語歌曲設(shè)計游戲，使學(xué)生對英語交流興趣提升

美好的歌聲能夠帶動人們的情緒，同樣英語歌曲也可以使學(xué)生得到放松，在教學(xué)中添加這樣的元素可以使學(xué)生對語言交流方式進行記憶，能夠刺激學(xué)生大腦和思維。教師將英語歌曲應(yīng)用在教學(xué)中，利用歌聲的旋律來結(jié)合英語課程，提升學(xué)生在交流方面的能力，例如根據(jù)教材“This is my head.”來引出一個英語小歌曲“Three Bears Dancing on the Bed”，然后將其轉(zhuǎn)化成課堂游戲，在具體課程開展之前活躍學(xué)生的緊張心理。比如讓學(xué)生來扮演三只小熊，在選擇一名學(xué)生來扮演女主人公，一邊說唱一邊扮演，使學(xué)生既可以進行娛樂體驗，還可以練習(xí)英語交流，學(xué)生樂于參加，就會為教學(xué)提升效率，扮演小熊的學(xué)生要唱“Three little bears were dancing on the bed, dancing and dancing.”這時候扮演女主人公的學(xué)生繼續(xù)對唱“Don’t dance in bed，Will accidentally fall down and fall to the end”等，用歌曲方式將英語對話唱出來。教師根據(jù)教材中的核心單詞來擴展教學(xué)，可以在接下來的教學(xué)中使學(xué)生學(xué)到“head”就會想到小熊摔到頭，想要課前活躍的氣氛，下意識的將自身思想放松。這種方式使學(xué)生將英語教學(xué)不再定位成枯燥學(xué)科，也可以更好的加深學(xué)生的單詞記憶，使學(xué)生用更輕松的狀態(tài)來學(xué)習(xí)。其次，教師還應(yīng)在初始教學(xué)階段，分析學(xué)生具備的多種個性特點，積極進行引導(dǎo)和示范，用漂亮的英語書寫模式和標準的英語發(fā)音，吸引學(xué)生逐漸感受到英語這門語言為其帶來的獨特體驗，使學(xué)生將教師作為英語學(xué)習(xí)目標，主動參與到這種愉快的外語言學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三、通過延伸教材知識內(nèi)容來長久保持學(xué)生的英語興趣

除了將真實的情境應(yīng)用在小學(xué)英語課程中，使學(xué)生保持輕松快樂的態(tài)度來學(xué)習(xí)，加深語言情感之外，還需要在師生間加強愉快的互動和交流模式，保持學(xué)生對英語的興趣呈現(xiàn)持續(xù)上升狀態(tài)，了解學(xué)生最真實的需求和發(fā)展狀態(tài)，也是推動英語教學(xué)有效率開展的重要作用。教師不光要注意課程開展形式和方法，還要注意表情、態(tài)度、動作等為學(xué)生帶去的影響，具備活躍性質(zhì)的語言方式能夠?qū)⑴d趣教學(xué)提升到一個新的高度。例如“Let’s play football.”這堂課，教師將內(nèi)容延伸到學(xué)生的個人向往方面，鼓勵學(xué)生來積極舉手發(fā)言，先針對“Let’s play……”來探討，將發(fā)言內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好掛鉤，如學(xué)生會發(fā)言“I like basketball.Let’s play basketball together.”“I like table tennis. Let’s play table tennis together.”或者是另外一種否定形式“I don’t like football. Let’s play badminton together.”“I don’t like football. Let’s play basketball together.”等，有的學(xué)生也許還會這樣回答“I don’t like football. I don’t like playing football. I like singing.”針對這樣的回答，教師不應(yīng)該覺得偏離主題，應(yīng)該對敢于這樣回答的學(xué)生給予鼓勵，讓其他的學(xué)生也要效仿，使學(xué)生形成思維創(chuàng)新觀念，讓英語科目始終存在于學(xué)生興趣范圍內(nèi)，并且要不斷呈現(xiàn)興趣度上升趨勢。教師認同學(xué)生，與學(xué)生進行情感和思想方面的交流，與之產(chǎn)生共鳴，能夠使學(xué)生更加接近教師，方便教師在學(xué)生英語興趣方面開展培養(yǎng)計劃。針對學(xué)生不斷出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)當用鼓勵、或者贊賞學(xué)生主動問詢的態(tài)度，及時對學(xué)生做出積極回應(yīng)，無論學(xué)生對教師提出怎樣的問題，都要適當給予引導(dǎo)，讓學(xué)生對探索英語答案產(chǎn)生興趣，從而不斷鉆研英語語言，將英語交流能力逐漸向漢語能力靠攏，教師通過這種漫長的學(xué)習(xí)過程可以使學(xué)生對英語形成強烈興趣，并持久保持學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：學(xué)生興趣是否高漲，是決定成績是否高低的重要因素，也是教師需要注重培養(yǎng)的主要目標。教師策劃多種教學(xué)模式和課堂環(huán)境來活躍氣氛，將新穎的元素加入到教學(xué)活動中，使學(xué)生從潛意識中逐漸加深學(xué)科興趣，這是目前小學(xué)英語教育事業(yè)需要重點進行的教學(xué)任務(wù)。