王歡

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

在社會發(fā)展對于職業(yè)人才需求不斷增長的今天，做好中職教育與高職教育關(guān)系的有效銜接，確保職業(yè)教育工作的協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為了職業(yè)教育的主要發(fā)展方向?！?+2”教育模式在充分響應(yīng)國家職業(yè)教育政策的基礎(chǔ)上，為中高職銜接教育的發(fā)展找到了突破口，這對于推動職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。但從當(dāng)前的職業(yè)教育水平來看，存在的諸多問題使得“3+2”教育模式的開展遇到了困境，為了更好的實現(xiàn)中高職銜接教育目標(biāo)，做好對職業(yè)教育困境的解決刻不容緩。

一、中高職銜接人才培養(yǎng)困境

（一）銜接課程體系對接設(shè)計不暢

銜接課程體系對接設(shè)計不暢是中高職銜接人才培養(yǎng)的典型困境。從中高職銜接人才培養(yǎng)模式角度來看，其需要中、高職學(xué)校在專業(yè)設(shè)計上保持一致，但由于之前中、高職學(xué)校在辦學(xué)特色、職業(yè)教育方向上有所不同，所以中高職學(xué)校很難在短時間內(nèi)完成轉(zhuǎn)型。一方面每一個專業(yè)的開設(shè)需要資金、設(shè)備、教師等多方面的支持，另一方面如何在短時間內(nèi)進行專業(yè)開設(shè)及合理的課程體系設(shè)計，以及專業(yè)是否適配當(dāng)?shù)芈殬I(yè)人才需求等問題的存在，也影響了中高職銜接教育的效果。

（二）銜接教育師資力量搭配問題

在當(dāng)前的職業(yè)教育模式下，師資力量問題成為了中高職銜接人才培養(yǎng)模式所遇到的關(guān)鍵困境。從銜接教育模式角度來看，其想要實現(xiàn)中高職學(xué)校專業(yè)的有效銜接，就必須要配備相應(yīng)專業(yè)的教師。但由于之前中、高職學(xué)校在辦學(xué)特色、職業(yè)教育方向上有所不同，這就導(dǎo)致了兩個學(xué)校在進行銜接時會出現(xiàn)師資力量不足而無法銜接的情況。想要解決這一問題，需要中高職學(xué)校進行專業(yè)教師的聘用，但其很難短時間招聘到足夠數(shù)量的職業(yè)教師，師資力量問題由此得以出現(xiàn)。

（三）銜接教育參與主體動力不足

銜接教育參與主體的動力不足也是影響銜接教育實施的關(guān)鍵。在職業(yè)教育中，企業(yè)作為人才接納的主要陣地，其重要性不言而喻。但在銜接教育模式下，企業(yè)卻存在明顯的參與動力不足情況，究其原因是企業(yè)沒有認(rèn)識到銜接教育的價值，以及為了規(guī)避風(fēng)險而進行的保守選擇。相較于傳統(tǒng)職業(yè)教育而言，“3+2”教育模式拉長了職業(yè)人才培育周期，這會打亂企業(yè)原有的人才流轉(zhuǎn)模式，進而影響到企業(yè)生產(chǎn)及發(fā)展，所以在銜接教育事業(yè)中其存在動力不強的情況，進而導(dǎo)致了困境的出現(xiàn)。

二、中高職銜接人才培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建科學(xué)課程體系

結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是實現(xiàn)中高職銜接人才培養(yǎng)的主要策略。對于中高職學(xué)校而言，其必須要認(rèn)識到銜接人才培養(yǎng)對于職業(yè)教育發(fā)展的重要性，同時發(fā)揮出自身在職業(yè)教育當(dāng)中的先鋒作用，通過相互之間的合作，來構(gòu)建起以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的銜接教育體系。誠然，在專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)過程中，中高職學(xué)校會遇到一定困境，但我們要認(rèn)識到相對于銜接人才培養(yǎng)模式的巨大成果而言，短期的“陣痛”是可以承受的。在實際工作中，中高職學(xué)?？梢栽诔浞謱W(xué)習(xí)相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展需求進行中高職銜接人才培養(yǎng)專業(yè)課程的設(shè)計，并在政府的支持下通過相互幫助和扶持，來共同渡過難關(guān)，以確保中高職銜接教育工作能夠順利開展。

（二）加強師資力量引進，保證銜接教育質(zhì)量

加強師資力量引進，保證銜接教育質(zhì)量也是開展中高職銜接人才培養(yǎng)模式的重要措施。在實際工作中，中高職學(xué)校所遇到的師資力量短缺問題是相同的，想要實現(xiàn)銜接人才培養(yǎng)模式，就必須要相互協(xié)助克服難題。為了解決師資力量不足的問題，中高職學(xué)校可以實現(xiàn)專業(yè)教師的借調(diào)，以滿足合作職校在銜接教育初期的師資力量要求。在此基礎(chǔ)上，中高職學(xué)校需要發(fā)揮出政府的扶持作用，進一步加大對優(yōu)秀人才的引進，借助優(yōu)秀的薪金水平和福利待遇來實現(xiàn)對職業(yè)教師的吸引，促使他們進入到職業(yè)教育中去奉獻自己，由此來逐步填補自身在師資力量方面的空缺，為中高職銜接教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

（三）落實“現(xiàn)代學(xué)徒制”，實現(xiàn)三方人才共育

從當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展模式來看，想要實現(xiàn)中高職銜接人才培養(yǎng)模式，落實“現(xiàn)代學(xué)徒制”，實現(xiàn)三方人才共育是最關(guān)鍵的教育模式。中高職學(xué)校在進行相互適應(yīng)、協(xié)助的過程中，要加強于企業(yè)之間的聯(lián)系，通過全面、系統(tǒng)的溝通，讓企業(yè)認(rèn)識到中高職銜接人才培養(yǎng)模式的價值，并能夠給予中高職學(xué)校以支持，由此來實現(xiàn)三方合作共渡難關(guān)?？紤]到當(dāng)前社會發(fā)展模式，為了保證對企業(yè)的人才供給，中高職學(xué)?？梢栽谶M行銜接教育過程中，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式，讓每一個職校學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的同時，進入到職業(yè)崗位中去進行實習(xí)，并在專業(yè)人才的帶領(lǐng)下獲得職業(yè)能力的進步，真正意義上實現(xiàn)邊學(xué)邊做，讓每一個學(xué)生都能夠成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才，為推動我國職業(yè)教育發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，做好以職業(yè)教育發(fā)展為目標(biāo)的中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究，不僅可以保證職業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠為推動職業(yè)教育事業(yè)進步帶來支持。在實際教學(xué)過程中，“3+2”教育模式不僅需要中、高職學(xué)校發(fā)揮價值，還必須要突顯出企業(yè)的關(guān)鍵作用，借助“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式來提升企業(yè)參與人才銜接教育的主動性，以確保中高職銜接教育能夠真正的實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)的無縫銜接，也為更好的體現(xiàn)職業(yè)人才的價值打下基礎(chǔ)，從而真正意義上實現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。