杜定德

（四川省江油市永勝鎮(zhèn)中心小學(xué)，四川 江油 621712）

前言：在實(shí)際的教學(xué)中，作業(yè)評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，同時(shí)也決定著學(xué)生是否每天對所學(xué)的新知識進(jìn)行鞏固和與提高，作業(yè)評價(jià)已經(jīng)成為聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的重要橋梁。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師對于作業(yè)的評價(jià)觀念一直還停留在作業(yè)的批改上，這不利于學(xué)生的發(fā)展。本文主要分析和探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的意義

在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位受到了更多的重視，教師除了傳授最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)該從每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手，積極對他們進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生各方面的能力還沒有發(fā)展完全，他們在學(xué)習(xí)過程中也存在很大的差異性，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力是不一樣的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該平等的對待每一位學(xué)生。作業(yè)評價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在作業(yè)評價(jià)中教師要以每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新作業(yè)評價(jià)的方式。比如當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)較多問題的時(shí)候，教師不能僅僅以對錯(cuò)進(jìn)行評價(jià)，而是積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生有更多自主思考的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)具有非常重要的意義：第一，作業(yè)評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心；第二，作業(yè)評價(jià)能夠更全面的幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第三，作業(yè)評價(jià)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，全面推進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價(jià)的改革

（一）增強(qiáng)小學(xué)生作業(yè)評價(jià)的適時(shí)性

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展比較活躍，他們在學(xué)習(xí)過程希望得到教師的肯定，因此很多時(shí)候?qū)W生都喜歡在作業(yè)中來表現(xiàn)自己，用不同的解題思來吸引教師的注意力。教師在作業(yè)評價(jià)過程中應(yīng)該明確學(xué)生的這種心理，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流和溝通，這是科學(xué)作業(yè)評價(jià)的基礎(chǔ)。比如在教師在作業(yè)的評價(jià)中會(huì)遇到這樣的問題：一道本身很復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，但是學(xué)生在解答過程中卻會(huì)用非常簡化的步驟，每一個(gè)步驟都是不符合邏輯的，整個(gè)解題過程也是問題百出，但是最終得出的結(jié)果卻是正確的。針對這樣的狀況，教師不能直接否定學(xué)生，打擊學(xué)生解題的自信心，而是主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，傾聽他們解題的思路，了解學(xué)生真實(shí)的想法，然后適時(shí)的給予評價(jià)，這樣的評價(jià)是以學(xué)生為中心的，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生改善解題思路，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

（二）采取學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)的方式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)不適應(yīng)了，教師更多的是關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這在數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價(jià)中也是非常明確的，因此教師要改革傳統(tǒng)以教師為主的主觀性評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到作業(yè)的評價(jià)和批改過程中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的的應(yīng)用能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的作業(yè)評價(jià)過程中，教師就可以采取學(xué)生相互評價(jià)的方式。首先教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組的作業(yè)相互交換，在教師的引導(dǎo)下完成作業(yè)的評價(jià)。計(jì)算題是非?；A(chǔ)的，往往是基礎(chǔ)的題目更考驗(yàn)學(xué)生，通過相互評價(jià)的方式學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了計(jì)算題目，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生采取自我評價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自我反省，總結(jié)自己在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并且學(xué)會(huì)分析，掌握問題的解決方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力和解題能力。

（三）注重學(xué)生之間的差異性，分類評價(jià)作業(yè)

每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有自己的思想，在同一個(gè)班級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，因此采取分類評價(jià)作業(yè)的方式可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，促使全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。分類評價(jià)作業(yè)有效尊重了學(xué)生之間的差異性，針對優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該采取更嚴(yán)格的評價(jià)方式，要求他們在數(shù)學(xué)作業(yè)中發(fā)揮出自身的數(shù)學(xué)思維，用不同的思路來完成作業(yè)。針對中等的學(xué)生，教師要采取松緊適度的評價(jià)原則，鼓勵(lì)他們在數(shù)學(xué)作業(yè)中積極思考，但是對于難度較大的問題則不強(qiáng)迫他們完成，肯定與引導(dǎo)更為重要。針對差生，作業(yè)評價(jià)的中心應(yīng)該是他們對解題技能的掌握情況，只要能夠完成基礎(chǔ)性的題目就夠了，教師對他們的耐心和寬容是作業(yè)評價(jià)的基礎(chǔ)，這不僅可以保留他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，還能促使他們進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生之間的差異性是一直存在的，為了讓班上的學(xué)生都獲得共同的進(jìn)步，采取分類評價(jià)作業(yè)的方式是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)評價(jià)方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，通過有效的作業(yè)評價(jià)促使學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用評價(jià)的改革對小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義，同時(shí)這也是新課改理念的重要體現(xiàn)，有效的促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)中，教師扮演著非常重要的角色，因此教師首先得提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。希望通過本文的探討能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，積極改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革方式，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。