曹軍

（犍為縣榨鼓初級中學，四川 樂山 614400）

為了有效解決這些問題，提高學生對學習物理的積極主動性，更為快速輕松的掌握物理教學知識點，將初中物理教學與信息技術相整合是非常有效的策略之一。

一、信息技術在初中物理教學中的應用價值

初中物理雖為物理學習的初始階段，但需要學生所掌握的知識點并不少，復雜繁多的知識內容讓很多學生難以牢記，物理基礎知識掌握不牢固，對學生后續(xù)的學習也造成了極大的困擾。

隨著我國信息技術的發(fā)展，當前的信息技術在教學領域中已經(jīng)能夠發(fā)揮出顯著的增益效果，以初中物理科目為例，通過信息技術能夠幫助學生將物理知識進行分類規(guī)劃，教師結合教學內容、教學進度以及學生的實際情況，將學生的學習難點整理出來后以課件的方式呈現(xiàn)在學生面前，配合視頻、影音、圖畫等信息技術能夠讓學生對難以理解的物理知識有一個最直觀的認識，從而更深入的了解物理知識，加深學生的印象，減緩學生學習物理的難度。

物理是集理論知識與實踐操作為一體的科目，介于課堂時間以及教學資源的有限，很多物理實驗不僅難以實際落實，更具備一定的危險性，通過視頻來演繹物理實驗，可以有限解決上述阻礙實驗進行的問題，以最便捷效率的方式實現(xiàn)理論與實踐的結合。

二、目前初中物理教學在信息技術的應用上有待解決的問題

（一）教師自身缺乏信息技術應用經(jīng)驗

信息技術與教學的整合雖有一段時間，但仍然有很多問題有待完善，加之很多物理教師并沒有該方面的經(jīng)驗，不僅缺乏信息技術，更難以將其與課堂教學進行無縫連接。部分物理教師依然在遵循老舊的教學理念，對新事物的接觸與嘗試存在強烈的抵觸心理，不認可信息技術在初中物理教學中的應用價值，導致課堂教學難以與時俱進，不斷完善。

在此情況下，很多學生對物理學習喪失了學習興趣，并給物理科目貼上了枯燥乏味的標簽，在沒有學習興趣與積極主動性的支撐下，學生難以持續(xù)的集中注意力，物理問題不但沒有得到及時的解決，隨著課程的推進，存在的問題越來越多，教學質量與學習效果均受到嚴重影響。

還有一些物理教師，雖意識到信息技術的應用價值，但礙于自身缺乏與課堂教學整合的實踐經(jīng)驗，難以有效的在物理課堂教學中發(fā)揮出信息技術的增益效果，甚至因自身操作的不當，使信息技術和傳統(tǒng)課堂教學相互干擾。

（二）將信息技術代替教學與學生的溝通

雖然信息技術憑借自身多樣化的功能，在文字表達和畫面呈現(xiàn)上有著較好的效果，但其只能作為一種教學輔助工具，并不能完全取代教師與學生的必要交流。一些物理教師隨著應用的深入，逐步對信息技術產(chǎn)生了依賴，將其代替師生的課堂互動。

教師沒有為學生提供發(fā)表個人意見和問題的渠道，對學生的學習實況沒有一個準確的了解，更沒有及時的對學生的困擾給予疏導和回饋，導致即便有信息技術的介入，依然無法避免學生帶著困擾的狀態(tài)去學習。

有些教師沒有重視學生的學習主體地位，在課件內容的制作上全憑自己的喜好和判斷，沒有詢問過學生真正需要的是什么，溝通的欠缺讓信息技術在初中物理教學中的應用效果受到了致命的約束。

三、初中物理教學中應用信息技術的策略方法

（一）教師做好課前準備工作

信息技術與課堂教學的結合無疑使教師的教案多了一項考慮內容，教師的課前準備是保障課堂經(jīng)營質量的重要基礎條件，所以在應用信息技術之前，教師一定要結合信息技術、教學內容、課堂時間、學生需求這幾方面，有針對性和計劃性的對信息技術的應用進行策劃。

在策劃上可以從以下幾方面著手：首先，將復雜有難度的內容整合到課件，將復雜難以理解的教學知識點進行優(yōu)化和簡化，讓學生能夠一看就懂。其次，平衡傳統(tǒng)課堂教學與信息技術教學的時間，根據(jù)課堂進度與教學內容制定信息技術在課堂的介入時機，以此來保障課堂教學與信息技術的無縫連接。最后，留取與學生互動的時間，收集學生的意見與問題，將其作為完善初中物理教學應用信息技術的參照依據(jù)，時刻將學生作為學習主體去服務及滿足學生的學習需求。

（二）營造物理教學情境

傳統(tǒng)的物理課堂教學環(huán)境很難脫離嚴肅刻板的印象，這對初中階段的學生而言無疑是枯燥乏味的存在，傳統(tǒng)教學環(huán)境之所以不受學生的擁護，主要在于傳統(tǒng)的填鴨式教學過于機械化和形式化，沒有靈活的變通與交流，事實上，這種過于強勢的教學主導并未能幫助教師實現(xiàn)預計教學目標，反而弄巧成拙，這也是傳統(tǒng)教學模式必將受到改革的有力依據(jù)。

所謂，興趣是學習最好的老師，沒有興趣的支撐，一味將書本知識不加處理和優(yōu)化的塞給學生，不僅不利于學生的吸收和理解，更會引發(fā)學生的反感。因此，教師需要通過信息技術創(chuàng)設情境，如充分利用信息技術的功能，不斷的挖掘和拓展教學素材，從生活的角度去代入課堂知識，比如在學習慣性時，教師可以先通過視頻播放車輛緊急制動后，車輛與乘客的表現(xiàn)，然后讓學生在課堂中進行舉例，也可以組織學生進行慣性演練活動，再比如學習發(fā)電機和電動機的原理時，用動畫模擬運行原理，讓學生直觀的觀察運行的過程以及連帶關系，加深印象，牢記知識點。讓學生意識到知識與學習均來源于生活，物理與生活是這樣的緊密相連，通過學生熟悉的生活與課堂來作為學習的參考依據(jù)，可以讓學生更好的理解以及學會在生活中去運用物理知識。

結束語

在初中物理教學應用信息技術的過程中，相對于信息技術，首先教師要重視教學的目標，不僅要將學生作為教學的主體對象，更要引導學生發(fā)揮自己的學習主體身份，加強與學生的溝通，通過信息技術針對性的解決學生的問題，并以此為前提制定課件，對課程內容進行提煉與分類，縮其要，去其繁，利用信息技術為學生學習的道路開辟捷徑，提高教學效率。