陳仁貴

（江西省上饒市廣豐貞白中學(xué)，江西 上饒 334600）

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于教師和學(xué)生角色的不同，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生作為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的講解作為教學(xué)工作中的輔助。高中物理教師在翻轉(zhuǎn)課堂上要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的參與度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)觀念的革新，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生物理成績(jī)，夯實(shí)物理教學(xué)成果，對(duì)于物理教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂有利于達(dá)到學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提升學(xué)習(xí)能力的目的，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)，在課堂上由教師進(jìn)行講解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在課下利用先進(jìn)的信息設(shè)備，線下布置學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生在接收到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大不同，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施就是為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育目標(biāo)，推動(dòng)教育的不斷進(jìn)步發(fā)展[1]。

（二）促進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)交流

傳統(tǒng)的課堂上，教師和學(xué)生之間的交流很少。除去教師在課堂上講解知識(shí)的時(shí)間，師生之間很少有時(shí)間就物理知識(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生無(wú)法將自己困惑的地方表達(dá)給教師，這些困惑的地方很容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎，阻礙學(xué)生物理成績(jī)的提高。翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理課堂上的應(yīng)用，有利于促進(jìn)師生間的學(xué)習(xí)交流。物理教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生成為課堂的主體。例如，學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以在課前提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在課堂上，由學(xué)生講述本節(jié)課有那些重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生可就自己不懂的知識(shí)點(diǎn)向教師請(qǐng)教，教師給與解答和指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅有利于加強(qiáng)師生間的交流，而且還有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在物理學(xué)習(xí)中對(duì)物理知識(shí)的接受能力也不同，物理學(xué)習(xí)進(jìn)度方面會(huì)存在差異性。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，是教師使用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致很多物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上全班的學(xué)習(xí)進(jìn)度，物理成績(jī)?cè)絹?lái)越差，不僅使物理教學(xué)效率低下，還會(huì)使這部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)能力掌控自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的針對(duì)性學(xué)習(xí)[2]。教師也可以針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高物理教學(xué)效率，達(dá)到好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）教師明確教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，利用信息技術(shù)自學(xué)物理教材，自學(xué)的內(nèi)容包括教師在課前準(zhǔn)備的教學(xué)視頻或者其他學(xué)習(xí)資料。以教學(xué)視頻為例，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中，要針對(duì)自身的實(shí)際情況使用適合自身的學(xué)習(xí)方法，掌握自己理解的物理知識(shí)，并且將自己不理解的地方標(biāo)記下來(lái)，可通過(guò)與同學(xué)之間的交流探討解決，若交流探討學(xué)習(xí)也未解決，就需要在課堂上由教師進(jìn)行講解。在使用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該按照教學(xué)大綱內(nèi)容明確教學(xué)內(nèi)容，錄制相關(guān)視頻，教師應(yīng)確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容符合教學(xué)大綱的總體要求，不能偏離物理教學(xué)大綱的主航線。只有教師明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果。另外，教師還需要明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量，直接決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的質(zhì)量[3]。教師一定要重視學(xué)習(xí)視頻的重要性，讓學(xué)習(xí)視頻起到真正的指導(dǎo)作用。

（二）合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到自己學(xué)習(xí)路上的攔路虎，有些攔路虎只是“紙老虎”，教師只需要在學(xué)生產(chǎn)生迷惑時(shí)給與點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗。但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可能對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面跟蹤，不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，只能等到最后課堂講解時(shí)解答。有時(shí)很小的迷惑點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的難度。合作學(xué)習(xí)在此時(shí)尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)消滅學(xué)習(xí)路上的“紙老虎”，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作學(xué)習(xí)仍舊解決不了的學(xué)習(xí)難點(diǎn)統(tǒng)一講解，不僅保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，還有利于課堂效率的提高。

（三）跳出教材限制，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)

利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師要勇于跳出教材限制，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)視頻的同時(shí)，可適當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，將拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)視頻中，學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)時(shí)，不僅可學(xué)習(xí)到教材知識(shí)內(nèi)容，還可以掌握教材外的物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理研究的興趣，開(kāi)闊自己的眼界，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有極大幫助。教師在課堂講解時(shí)，應(yīng)該對(duì)這些拓展內(nèi)容有所涉獵，讓物理教學(xué)不再局限于教材[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中物理的翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)共贏。有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比具有很多優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)嚴(yán)格把關(guān)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂才能發(fā)揮出最大的作用，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)領(lǐng)域的突破。