杜麗霞

（江西省定南縣龍?zhí)伶?zhèn)公辦中心幼兒園，江西 贛州 341900）

《幼兒教育指導綱要》的不斷推進，使各地都不乏出色的幼兒園教材。但由于不同地域性質和特色存在區(qū)別，導致這些教材并不能準確的契合幼兒園教學運用，多多少少存在一些差異性和局限性。因此，教師要通讀教材去掉與當地情況不符的教學內容，再將本地地理特點、民族特色、自然風貌、歷史文化等鄉(xiāng)土資源補充至幼兒園教材中，讓幼兒園美術教材更加貼合實際，從鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情角度出發(fā)貼近生活、貼近特色、貼近自然，讓幼兒能更加深入的感受鄉(xiāng)土文化，進而培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是指本地地理環(huán)境、民風民俗、歷史文化、傳統(tǒng)特色、社會及生產生活活動經驗等，對于幼兒園教學中需要的鄉(xiāng)土資源主要以地區(qū)性自然生態(tài)環(huán)境和文化特色方面的資源。要想讓鄉(xiāng)土資源潤澤幼兒美術教育，首先要了解本地鄉(xiāng)土資源的現狀，經過走訪、調研發(fā)現，鄉(xiāng)土資源中有很多適合轉化為幼兒園教材，例如，大自然中的沙子、泥土、小草、花朵、樹葉、瓶子、紙盒、稻草等，細數起來有太多的點狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料都是可以作為教學資源應用于幼兒教學中，還有自然環(huán)境、人文景觀等，通過這些親近自然、親近生活的教學素材，能夠激發(fā)幼兒的學習和探索興趣，進而提升幼兒美術教學的有效性[1]。

二、地域特色提升幼兒審美

幼兒從出生開始對美觀的物品或景色皆存在敏感性且關注力強，這種審美感知是先天的、表面性的。幼兒園是對幼兒啟蒙的重要階段，對幼兒未來的成長起到非常關鍵的作用，結合地域特色能夠讓幼兒園更具藝術氛圍，進而培養(yǎng)幼兒美術基礎[2]。

（一）耳濡目染，感受鄉(xiāng)土文化，提升審美感受能力

開展幼兒美術教育首先要培養(yǎng)幼兒審美感知能力，只有具備良好的審美態(tài)度和審美意識，才能讓幼兒對美術有更深入的感官認識。教師在培養(yǎng)幼兒審美感受能力時，可以借助不同色彩代表的感知素材，借助地域特色的鄉(xiāng)土文化為學生布置幼兒園環(huán)境。例如，可以設置幼兒園鄉(xiāng)土文化主題畫報，主題畫報的設計過程是需要循序漸進認真研究布置的，因此，教師要鼓勵學生參與主題設置，自發(fā)的尋找?guī)в朽l(xiāng)土文化的素材，將學生找到的圖片、畫冊、樹葉、泥土等代表鄉(xiāng)土特色的資源展示在主題畫報上，讓幼兒每天在主題畫報的耳濡目染中感受鄉(xiāng)土魅力及審美感受，增強幼兒的融入感，進而提升幼兒審美能力[3]。

（二）分區(qū)教學，展現特色教育

隨著時代的發(fā)展，當前的幼兒園教學更多的是采用區(qū)塊教學法，開展區(qū)域不單單是為幼兒提供游戲的場地，更多的是通過區(qū)塊劃分，讓教師和幼兒了解不同區(qū)域間的區(qū)別和聯系，讓各區(qū)域間既不影響又相互促進。方式一：設置美術特色角?？梢詫⒈镜氐拿佬g資源（如美術作品、精彩圖片、自然景觀圖冊等）進行匯總，由教師安排在美術特色角進行展示，定期更換，吸引幼兒興趣，讓幼兒觀看鄉(xiāng)土特色美術資源，并從觀看中提升審美。方式二：特色分區(qū)。特色分區(qū)可以是根據美術用品來進行劃分，例如借助不同美術材料用品分為“筆墨區(qū)”“色彩區(qū)”“剪紙區(qū)”“泥土區(qū)”“造型區(qū)”等，通過區(qū)域劃分，讓學生能夠根據自己的興趣特點自行選擇，增強幼兒的能動性，進而更好的學習幼兒美術[4]。

三、開展主題式美術活動

在幼兒美術教學過程中，教師可以設置帶有本地特色材料的主題活動，讓美術教育更貼近生活，激發(fā)幼兒的參與熱情。同時，教師要布置作業(yè)，鼓勵家長共同參與到美術主題活動中，通過家長的參與帶動幼兒的積極性。例如，教師可以設置《美麗的風鈴》作為美術主題活動，要求學生和家長共同參與設計一款漂亮的風鈴，風鈴的制作選擇上要求具有鄉(xiāng)土特色的材料，有的學生選擇當地的小瓶子，有的學生選擇鐳射光盤、有的學生選擇貝殼等等，借助一雙雙巧手制作出精美的風鈴，在制作過程中加深了幼兒對鄉(xiāng)土文化的印象和理解，鍛煉了動手能力和審美能力，最后教師進行評比和評價，鼓勵特色，提出不足，讓幼兒和家長在一次次的主題活動中，提升美感共同進步[5]。

四、親近自然，在鄉(xiāng)土中學習美術

大自然的獨特魅力是無法用只言片語和教材表現出來的，只有真正走進自然，體驗自然，才能讓幼兒在感知中體驗自然的美麗。教師可以帶領幼兒到當地特色自然景觀中學習畫畫，雖然幼兒的美術程度只是皮毛，但教師依然可以引導學生學會借助畫筆描繪大自然的美好景色，感受過自然之后再回到幼兒園，教師向學生展示不同繪畫材料所畫出的美術作品，由學生選擇喜歡的畫作，讓學生在觀摩不同繪畫作品中感受美術的美感，同時，鼓勵幼兒簡單說出自己的想法及喜歡的原因，教師在針對學生的表現給予客觀的評價，讓幼兒在鍛煉中不斷成長，進而為幼兒美術學習打下良好的鋪墊作用。

結束語：

綜上所述，鄉(xiāng)土文化是極具地域特色和民風民俗的特色文化，是向幼兒展示中華民族傳統(tǒng)美德和歷史性特色的基本文化，幼兒園要深入理解鄉(xiāng)土文化的重要意義，并能持之以恒的將鄉(xiāng)土文化滲透至幼兒園教材中，讓幼兒更直觀的感受和學習鄉(xiāng)土文化，進而培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)和審美能力。