劉娟

（鄂爾多斯市第三中學，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

情感促使人們對未來幸福生活的向往, 促使人們?nèi)カ@得知識、利用知識、改造自然。所以情感可以促進學生對物理學科感興趣, 他能使學生積極主動心情偷快的、全神貫注地學習, 不以學習為負擔, 而以學習為享受, 而學生在濃厚的興趣下所學得一切常會掌握的迅速而牢固。

一、高中物理情感教學策略簡述

情感教學是指教師在教學的過程中把情感作為人的重要領域之一，對其實行教育，讓情感感受到教育的力量。無論是什么類型的情感教學，都包括道德感、美感和理智感三個方面。這三個方面并行能夠讓學生在這樣的教育中體會到物理的魅力，一方面提高學習效率，另一方面促進學生的身心健康。對于高中物理學科的情感教學要從三個方面加以滲透：一方面教師要在物理教學活動中滲透道德教育，讓學生感受到物理學習與到的品德息息相關；另一方面教師在物理教學的時候要讓學生有關于物理學習的情感體驗，讓學生能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣，能夠?qū)ξ锢碛锌茖W的態(tài)度，讓學生能夠感受到物理學習的美好；最重要的是高中物理教學要培養(yǎng)學生對于學習物理的理智范疇，讓學生能夠?qū)ξ锢淼墓δ?、作用有一個正確的情感認知。這就是高中物理情感教學策略，兼顧了道德感、美感和理智三個方面，教師要在高中物理中開展起如上的情感教學，才能夠讓物理學科真正意義上發(fā)揮出其應有的作用。

二、高中物理教學中實施情感教學的有效性

（一）熱愛學生, 建立平等、民主的師生關系

良好的師生關系是情感教學的基礎。教師只有以平等、民主的態(tài)度去了解關注學生,才能讓學生從內(nèi)心深處感受到老師的真摯和尊重。首先,教師要充分尊重學生的個性差異,對學生平等相待,加強師生間的良性溝通;其次,要給予學生充分的信任,相信“信賴往往創(chuàng)造奇跡”。在師生關系中,老師起著主導作用。老師認識到在教學中教師與學生是民主平等關系,這是教學活動順利開展的基礎。例如：有學生不遵守紀律或在校表現(xiàn)不好,不要采取粗暴的訓斥或體罰等挫傷自尊心的手段,而是盡量保持心平氣和,思考表現(xiàn)不好的原因,從而幫助改進,才能達到預期的效果。在課上發(fā)現(xiàn)了打瞌睡的學生,將物理應用到了生活當中,活學活用。同時,也活躍了班上的學習氛圍,其他學生的積極性也調(diào)動了起來,教學效果事半功倍。

（二）充分利用教材, 以情導情

有心理學研究表明：青年學生的內(nèi)心好像一片洶涌奔騰的大海,從未平靜,他們有著體驗豐富情感的強烈需求,隨時可能的情感發(fā)泄。所以,物理老師要善于利用教材中的情感因素,以情導情,激起學生心中求知的波瀾。比如說,物理實驗生動、直觀、趣味、新奇,最能直接激發(fā)學生的興趣。另外,教材中有很多的“說一說”、“做一做”以及“科學足跡”和“科學漫步”之類的材料,其插圖形象生動,直觀有趣。這些都可以促進學生的學習興趣,加深對相關概念規(guī)律的理解。這些內(nèi)容也可以調(diào)整學生學習的心境,誘發(fā)求知的欲望。通過閱讀材料,了解從我國古代指南針、地動儀、到現(xiàn)在“二彈一星”和“神五、神六”的成功發(fā)射,這些科學家產(chǎn)生的輝煌的科學成就,激發(fā)了同學們內(nèi)心強烈的民族自豪感,鼓舞了同學們的愛國熱情,而且也增強了同學學好知識的使命感。另外,也還可以通過講述物理學家生平的成就故事,對學生進行科學人生觀的教育,使學生真正的懂得什么是“失敗是成功之母”,激發(fā)他們學習物理知識的自信心,提高學習物理的積極性。

（三）輕松活躍的課堂氣氛是情感教學的保障

由于物理學科概念多而抽象,應用又范圍廣,學習起來有一定的難度,因此教師必須為學生創(chuàng)設富有情趣的學習情景,促進同學們的學習興趣。課堂氣氛越活躍,學生的學習積極性就越高,學習更主動,教學的效果更理想。課堂上,老師的語言規(guī)范、生動幽默,那么學生就會興致勃勃地聽老師上課,在不知不覺中收獲知識,達到較好的學習效果。如在講授如何用楞次定律來判定感應電流方向這課時,可以采用擬人的比喻手法,用“無情”和“多情”雙重性格的特別人物來比喻線圈,當磁極相互靠近時,線圈的近端會產(chǎn)生同性磁極,會排斥靠過來的磁極、抗拒磁極的接近,從而線圈對磁極表現(xiàn)得“冷酷無情”。但是一旦磁極離開了線圈,在線圈近端又會立即產(chǎn)生異性磁極,從而來吸引離開的磁極,表示與磁極的親近,線圈對磁極表現(xiàn)“柔和多情”?？偟母爬?一句話就是“ 來之抗之,走之拉之”,學生聽后感覺恍然大悟、記憶深刻,興趣昂然,學習的效果很好。同時,教師在課堂還要把時間適當?shù)倪€給學生,體現(xiàn)出學生主體的學習作用。前蘇聯(lián)心理學家贊可夫說過“： 教師不宜講課程過多,應該給學生思考提問發(fā)言的機會。”因此,在情感教學實踐中,就要認真組織一些有意義的課堂活動,如教師與學生的角色換位,讓學生自己備課上臺講授、開展相關內(nèi)容的辯論;組織物理知識競賽、開展生活服務等活動。在這些生動的情景、活潑的氣氛中學習,同學們既增長了知識又開拓了思維,還鍛煉了表達、應變和想象的能力。例如,在講解了單擺的內(nèi)容后,然后設計一節(jié)課讓學生來講：如何測量當?shù)氐闹亓铀俣?？這樣,不僅復習了之前的知識,又鞏固了新學的內(nèi)容。

其實每個教師心中都架著一座情感與理智的天平,這就需要我們用心去平衡它們的關系。在教學中,教師如果能將情感運用的巧妙,有意識的用積極向上的情感去教育、激勵學生,就能良好地帶動學生的情感,從而建立在師生之間的情感就會互融,學生也就會慢慢喜歡上物理。總而言之,學生積極情感的培養(yǎng),需要教師盡心盡力地把握好教學中每一個環(huán)節(jié),不放過任何一個好的機會,讓同學們在知識的海洋里體驗物理的奇跡。