◎陳麗娟

一、中職學生現(xiàn)狀分析

在建筑裝飾專業(yè)課程教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生的動手能力較強，能夠在學習活動中將理論知識學習和實踐教學結合在一起。但由于過分重視技能學習，出現(xiàn)了“重技能輕素養(yǎng)”的學習問題，學生們的審美能力普遍不高。尤其是對于建筑裝飾專業(yè)課程的學生，他們更多地是能夠按照教師的要求進行建筑施工工作，卻無法確保施工建筑有美感、有藝術感的存在。而審美能力恰恰是專業(yè)課程學生的必備素養(yǎng)，倘若無法有效把握，即使具有再高的實踐技能也無法滿足企業(yè)的人才要求。

為了提高學生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，建筑裝飾專業(yè)教師就必須把握學科特點，在開展實際教學活動中注重提高學生的審美能力，以在教學中更好地提高學生未來的職業(yè)素養(yǎng)。

二、建筑裝飾專業(yè)教學中實現(xiàn)對學生審美能力培養(yǎng)的對策

（一）開展鑒賞課，培養(yǎng)學生藝術欣賞力

不用單獨開設鑒賞課程，但是鑒賞課始終貫穿建筑裝飾專業(yè)課程。很多學生之所以審美能力發(fā)展不完善是因為他們的審美意識沒有被激發(fā)，仍然停留在較低層次，藝術欣賞力較低，所以無法對建筑施工進行全面的審視，自然也就無法體會一些建筑作品的獨到之處，專業(yè)學習活動也無法順利進行。因此，教師在開展建筑裝飾專業(yè)課程教學時應在教學實踐中開展鑒賞課程，盡可能地激發(fā)學生的審美意識，讓學生能夠深入建筑裝飾，感受其藝術美所在。

首先，專業(yè)教師可融入諸多的欣賞課程于專業(yè)教學中，包括美術史論、設計概論、建筑動畫等，這些課程都能夠從宏觀、微觀的層次給學生以全面的點撥教學，讓學生能夠在學習的過程中不斷地豐富自身的藝術涵養(yǎng)，以提高自身的藝術欣賞力。

其次，教師可在教學中結合中西方優(yōu)秀的施工建筑為學生進行直觀的展示教學，既可以結合不同的建筑裝飾風格實施教學，也可以利用經(jīng)典施工建筑實施教學。如教師可為學生展示紐約地標——帝國大廈，該建筑是建筑史上的明星之一，它在滿足實用性的同時更具有美感；如世界第一高樓——迪拜塔，在沙漠之中修建起來的高樓，結構上是如何做到的？外部造型有沒有什么奧秘呢？教師可利用多媒體從建筑外觀、建筑裝飾等全方位的角度為學生展示該建筑作品，且從建筑造型、建筑歷史背景、內部藝術處理手法、結構、色彩運用等全方面實施教學，以讓學生能夠更直觀、更全面地看待建筑裝飾施工，進而激發(fā)自身的審美意識，在觀看與學習中感受建筑施工的藝術美所在，為后續(xù)培養(yǎng)學生的審美能力做好鋪墊。

（二）加強實踐及多元教學，培養(yǎng)學生審美能力

建筑大師貝聿銘曾說“建筑是藝術，建筑是最高層次的藝術”。為讓學生能夠感受這一藝術，且在課程學習中掌握規(guī)范的施工標準、施工構建空間想象，實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，建筑裝飾專業(yè)教師在開展課程教學時就必須結合建筑裝飾實際活動開展多元化教學。

大多數(shù)人對施工建筑的評判更多的是通過直觀的視覺形式進行，也就是說他們所考量的是施工建筑的畫面是否和諧、新穎，這是他們對美的判斷。為滿足人們的審美需要，在開展建筑施工裝飾教學時教師可以從崗位工作程序入手實施教學。通過帶領學生勘察現(xiàn)場，根據(jù)施工任務測量現(xiàn)場測量、收集相關信息、進行思維發(fā)展、圖紙構圖、學生討論等讓學生們來交流思維，找尋施工建筑的審美點與創(chuàng)新點。

為引導學生能夠在建筑施工裝飾中提高建筑裝飾作品的藝術美，提高學生的審美能力，教師可在建筑施工裝飾課程教學中實施情境教學法、小組合作教學法等多元新式教法實施教學，一改過去的單一教學模式，讓學生能夠在被尊重、被調動下積極參與學習活動，進而在“無聲無息”中實現(xiàn)審美能力的有效提升。如教師可采用任務驅動教學法實施建筑裝飾教學，以任務方式將知識課程模塊化，讓學生在完成任務中細細品讀建筑裝飾所蘊含的美學價值。

結語

總之，在建筑裝飾專業(yè)教學課堂上教師必須從教學的每一環(huán)節(jié)入手實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，盡可能地讓學生能夠在參與課程學習中學會欣賞、學會感知、學會理解、學會創(chuàng)造。只有這樣，學生才能夠將藝術之美滲透于每一個建筑裝飾作品中，所制作出來的建筑裝飾作品才會更完美，更精彩。