夏瓊霞

（安慶市懷寧縣獨秀小學(xué)，安徽 安慶 246100）

由于小學(xué)生的年齡小,生活閱歷淺薄,其經(jīng)常不知道該如何寫作,寫出來的文章總是缺乏新意。有些教師在教學(xué)的過程中,也多以范文的背誦為主,教學(xué)方法枯燥單一,無法提升小學(xué)生寫作興趣,導(dǎo)致小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的低下。因此,教師應(yīng)該意識到作文教學(xué)才是語文課程的重點,把仿寫訓(xùn)練放在更加重要的位置上,鼓勵小學(xué)生模仿別人的寫作思路和遣詞造句,這能促使他們從多個角度深入思考,寫出來的文章也會更加優(yōu)美。

一、慧眼識“材”，找到隨文仿寫的切入點

小學(xué)階段的隨文仿寫教學(xué)即按照一篇也或者是一段文章的具體結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言以及立意方法等，根據(jù)題目的具體要求，完成臨摹以及模擬。隨文仿寫并不是一味地機械化的模擬，是在深入的了解了作品的內(nèi)在情感之后，進行全文或者是段落的仿寫，不僅有原文章的縮影，還有仿寫者的新意。小學(xué)階段的隨文仿寫教學(xué)活動，即引導(dǎo)學(xué)生用課本當中的文章當做范文，進行范文當中經(jīng)典段落的仿寫練習(xí)，進而寫出學(xué)生的自身感受、體會以及生活實際。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)當中所用的“三環(huán)四段式”教育教學(xué)方式即經(jīng)由慧眼識“材”，慧心取“法”，慧言點“評”的環(huán)節(jié)，尋找出隨文仿寫教學(xué)的切入點，從而設(shè)計出相應(yīng)的隨文仿寫具體形式，經(jīng)由各個環(huán)節(jié)的四段式教學(xué)，促進隨文仿寫教學(xué)實效性的不斷提升?！叭h(huán)四段式”的教師方法有效的利用了閱讀內(nèi)容實現(xiàn)快速且有效的寫作訓(xùn)練，可以將閱讀與寫作有機融合，從而在語文教學(xué)活動當中滲透對于學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)。隨文仿寫教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生了解以及學(xué)習(xí)到文章作者的語言表達方法，同時能夠讓學(xué)生對于文本內(nèi)容有更深入的理解。

例如：在低年級的《秋天》一課的教學(xué)活動當中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生充分地掌握課本內(nèi)容，隨后開展句子、段落的仿寫訓(xùn)練，比如比喻句的仿寫，排比句的仿寫等，在學(xué)生仿寫的過程當中，教師應(yīng)當及時地加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運用日常生活中的例子以及自身熟悉的語句完成仿寫訓(xùn)練，這樣不僅能夠循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的不斷提升。

二、慧心取“法”，合理設(shè)計隨文仿寫培訓(xùn)方法

隨文仿寫即根據(jù)課文中寫作的方式，寫出自身的實際以及感受。隨文仿寫的內(nèi)容主要就是語文教材當中的重點詞語進行造句訓(xùn)練以及特殊句式的練習(xí)，或是比喻句、排比句等句式的仿寫。而小學(xué)中高年級的學(xué)生主要的進行仿段以及訪問的學(xué)習(xí)，其中仿段有助于學(xué)生自主組句以及構(gòu)段能力的不斷提升。教師在課文中選出典型經(jīng)典的段落要求學(xué)生完成隨文仿寫，在此過程中應(yīng)當讓學(xué)生在閱讀教學(xué)當中明確文章的層次，從而能夠在仿寫的過程中靈活的運用。

例如：在《桂林山水》一課的教學(xué)活動當中，教師在隨文仿寫教學(xué)的時候，首先要求學(xué)生通讀全文，找出文章當中描寫漓江水的靜、清、綠的句子以及段落，積極主動地表達自身的想法以及感受，然后指導(dǎo)學(xué)生了解以及掌握排比句的主要特征以及運用。隨后，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情地進行課文的朗讀，將優(yōu)美的語句積累下來，建立學(xué)生自己的語言表達體系。當學(xué)生掌握了文章的整體框架以及事物的基本特征的時候，讓學(xué)生選擇喜歡的事物仿照著課文進行仿寫訓(xùn)練。在這樣的仿寫訓(xùn)練當中，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分地發(fā)揮自身主觀能動性高效地完成仿寫訓(xùn)練，還能夠確保隨文仿寫教學(xué)的實效性，使學(xué)生在仿寫的過程中有所收獲，提升自身組句構(gòu)段的能力。

三、慧言點“評”，突出隨文練筆的作用

隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)階段的寫作教學(xué)當中不僅需要重視學(xué)生寫作技巧的教學(xué)，更多的應(yīng)當注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及寫作實踐的培訓(xùn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價也應(yīng)當格外的重視，而隨文仿寫的評價主要應(yīng)當從而仿寫的要求，語言表述等內(nèi)容入手。教師在針對學(xué)生的隨文仿寫進行評價的時候，首先應(yīng)當讓學(xué)生自我評價。學(xué)生自己修改自己的文章才能夠明白自身的不足之處，從而不斷地完善自身，與此同時，教師還應(yīng)當利用小組互評、教師互評、集中展示等各種各樣的形式開展隨文仿寫的評價活動，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在潛移默化當中不斷地完善自身，發(fā)現(xiàn)他人的長處，彌補自身的不足，而教師也能夠及時地了解到學(xué)生隨文仿寫學(xué)習(xí)的具體情況，從而開展有針對性的仿寫訓(xùn)練，全面提升學(xué)生隨文仿寫的水平，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當靈活的應(yīng)用課文教學(xué)開展隨機的富有趣味性的隨文練筆活動，讓學(xué)生能夠充分地調(diào)動主觀能動性靈活的進行隨文練筆，有時教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實際，讓學(xué)生進行課后的仿寫，有時教師還可以根據(jù)課文當中的關(guān)鍵詞、句，讓學(xué)生在課堂上進行隨機的仿寫，這樣不僅能夠提升學(xué)生仿寫技能的靈活運用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維，還能夠提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的隨文仿寫對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及提升而言起到了重要的促進作用，而“三環(huán)四段式”教學(xué)方式能夠有效地提升隨文仿寫的教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)當重視在小學(xué)階段隨文仿寫教學(xué)中“三環(huán)四段式”的合理運用，為學(xué)生隨文仿寫能力以及寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。