閆惠敏

（沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 徐州 221600）

語(yǔ)文學(xué)科是一項(xiàng)語(yǔ)言類課程，其最終教學(xué)方向是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成完整的語(yǔ)文思想以及邏輯思維能力，為其今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就目前來(lái)看，部分小學(xué)教育單位在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候尚且存在些許問(wèn)題，其嚴(yán)重影響了學(xué)生成長(zhǎng)，并且無(wú)益于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，遏制了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。所以，如果想要切實(shí)有效地提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的理解，教師有必要轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)模式，采用合理的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)度，為其成長(zhǎng)提供幫助。

一、確定合理的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容

語(yǔ)文課堂教學(xué)之中的語(yǔ)言訓(xùn)練可涉獵的范圍及其廣泛，其具有非常豐富充實(shí)的內(nèi)容，可以是習(xí)作、閱讀、聽(tīng)說(shuō)等等，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生需要的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容是完全不同的，因此這就要求教師能夠選取最為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前教學(xué)方向做出合理確定。一般來(lái)講，高年級(jí)階段的學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練方向應(yīng)該是閱讀、習(xí)作等方面，此前學(xué)生已然形成了包含拼音、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)字等語(yǔ)言訓(xùn)練在內(nèi)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，所以教師需要著重于從深處著手，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)更為深刻的語(yǔ)言知識(shí)含義，全面提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力，為其后續(xù)滲透到文章之中做下良好的鋪墊。

例如，在教師為學(xué)生講解《觀潮》這一文章的過(guò)程中，教師就可以按照學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生滲透到文章之中，要求學(xué)生仔細(xì)尋找作者都使用了哪些詞語(yǔ)來(lái)支撐“天下奇觀”，當(dāng)學(xué)生尋找到相應(yīng)的詞語(yǔ)之后，教師再為學(xué)生播放相應(yīng)的觀潮視頻，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使其明確為何被稱之為“天下奇觀”，在多媒體技術(shù)的引領(lǐng)之下，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的了解更為深刻，明確文章用詞的優(yōu)秀，這不僅僅能夠深度提升學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練水準(zhǔn)，而且還能為其今后的習(xí)作學(xué)習(xí)提供大量詞匯積累。

二、設(shè)置科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)

就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言訓(xùn)練普遍存在“低效率、低質(zhì)量”的問(wèn)題，通過(guò)深入分析探究不難發(fā)現(xiàn)之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，其根本原因就是學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)不夠明確科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有確定的努力方向，雖然投入極多，但是回報(bào)卻是少之又少。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論是任何一篇語(yǔ)文課文都能夠從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等環(huán)節(jié)之中尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更為迅速地融入到課堂環(huán)境之中，是教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的核心憑依，所以開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練的核心就是要保證當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)足夠明確，只有這樣才能充分展現(xiàn)出教師自身的引導(dǎo)作用，切實(shí)有效地提高語(yǔ)言訓(xùn)練的質(zhì)量以及其效率。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)尚且存在不均衡問(wèn)題，教師通常著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而忽視了學(xué)生表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，這就致使語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)偏離正常軌道。在新課改的引領(lǐng)之下，小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練有必要受到改變，應(yīng)該將提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心方向。

例如，在教師為學(xué)生講解《金色的魚(yú)鉤》的時(shí)候，教師完全可以按照教育大綱以及學(xué)生特點(diǎn)為準(zhǔn)，要求學(xué)生熟記“疙”“瘩”“斂”“熬”“稞”“顴”“搪”等生字，而后教師可以要求學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容。在這一教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)之下，學(xué)生將會(huì)更為深入地閱讀當(dāng)前的課文內(nèi)容，充分激發(fā)自身感情，形成完整的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

三、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀、理解、背誦、記憶積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)候，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，以此來(lái)保證學(xué)會(huì)僧能夠充分融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，從而全方位地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)文思想意識(shí)。這要求語(yǔ)文教師能夠?yàn)閷W(xué)生搭建其一座橋梁，幫助學(xué)生連通知識(shí)積累以及應(yīng)用之間的橋梁，為學(xué)生提供良好的學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在教師為學(xué)生講解《夢(mèng)想的力量》這一文章的時(shí)候，學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)到“奄奄一息、迫不及待、一聲不吭、喜出望外、雪中送炭、硝煙、簇?fù)怼钡刃略~匯，為了切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于此類詞語(yǔ)的應(yīng)用能力，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助于多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出冰天雪地中上演熱情一幕的環(huán)境，要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)話，同時(shí)運(yùn)用到上述詞語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容全部應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，使得各項(xiàng)積累內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備，強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用水準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在新課改的引領(lǐng)之下，小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)有必要受到本源上的革新，只有這樣才能全方位地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，提高其語(yǔ)言應(yīng)用水準(zhǔn)，同時(shí)還能夠全方位地深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)的建設(shè)。這就要求教師在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。