何冰艷

（鄭州藝術幼兒師范學校，河南 鄭州 450000）

中職語文教師在教學的過程中應該積極培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，在提高學生感悟能力的基礎上，還要培養(yǎng)他們的審美能力。在中職語文教學的過程中一定要高度重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對悟善能力進行強調。所謂的悟善，主要指的就是學生根據(jù)生活體驗對作品中的真善美進行領悟，這樣做不僅能夠完善學生的品格，更能夠陶冶他們的情操，提高他們對人與社會的認知。作為中職學校語文教師，在教學過程中要積極滲透人文素養(yǎng)，提高學生對語文學習的積極性。

一、中職語文教學過程中對學生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的問題分析

（一）教師自身的教學理念比較落后

對于中職語文教師而言，在教學的過程中，其人文素養(yǎng)教育開展的主要基礎條件就是要具有相對來說比較強的人文素養(yǎng)精神，能夠對現(xiàn)階段新型的教育理念做到全面的掌握。當前部分中職語文教師由于欠缺人文素養(yǎng)，在實際教學的過程中依然使用比較傳統(tǒng)的理念進行教學，這樣就會在一定程度上導致教師在面對學生不同需求時不能較好的對學生開展針對性人文精神引導，長期下去就會導致學生對語文這門學科學習失去興趣，與此同時也不利于學生人文素養(yǎng)的積極培育。

（二）學生自身的人文素養(yǎng)比較缺乏

中職語文在教學的過程中，對人文素養(yǎng)的全面培育沒有進行科學合理的落實，這樣就極易導致學生缺乏相應的世界觀以及人生觀，不管在學生方面，還是在生活中，他們都抱有不積極的態(tài)度，不能做到嚴于利己。學生缺乏相應的人文素養(yǎng)，就會讓學生在面對學習以及生活困難的過程中沒有勇于面對的勇氣，沒有形成積極的態(tài)度，對學習的興趣也逐漸喪失，所以在中職語文教學的過程中，應該建立人文素養(yǎng)這一教育方針。學生人文素養(yǎng)的欠缺，會在一定程度上給教學工作的積極開展帶來阻礙，不利于教學的順利開展與實施，更不利于教學目標的最終實現(xiàn)。

（三）課堂中的人文精神比較欠缺

在中職語文教學中，教師在課堂教學中向學生進行語文知識講解的過程中，必須要進行人文精神的持續(xù)滲透，進行情感態(tài)度與價值觀的構建。在中職語文課堂教學中，因為傳統(tǒng)的教學方式以及教學的內容趣味性方面并不是很充足，在這樣的教學模式下，學生無法感悟到語文課堂教學的魅力。因為對學生學習體驗的忽視，語文教學情感陶冶的目的并不能很好的發(fā)揮。

二、提高中職語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）對教師教學理念進行轉變

語文是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳途徑，在語文教學的時候，更需要強調人文素養(yǎng)，這就需要語文教師積極的去轉變自身的教育理念，不斷學習一些新型的人文教育理念，從而對自身的人文素養(yǎng)進行提高。中職語文教師在進行課堂教學的時候，需要根據(jù)不同的專業(yè)特點，針對學生存在的需求差異性，積極的去引導學生對人文精神進行學習。教師的職業(yè)特點是傳道受業(yè)解惑，所以教師必須要尊重每一位學生，并且落實以人為本的教育理念，幫助學生能夠積極的去學習語文相關的知識，對自身的思想道德水平進行提高。同時，想要將人文素養(yǎng)融合到語文教學中，需要教師采取新型的教學理念，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，這樣才能為學生提供出積極的引導，反思學生在接受知識上所存在著的差異原因，促進學生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)的積極性。

（二）對學生的人文素養(yǎng)進行提升

對于語文教師來說，在將人文素養(yǎng)滲透到語文教學的時候，必須要根據(jù)學生的人文素養(yǎng)欠缺的程度不同采取因材施教的方式，對學生的一些錯誤觀念進行糾正，這樣才能夠幫助學生形成積極的人生觀，形成良好的自身人文素養(yǎng)。此外教師在提高學生人文素養(yǎng)教育的時候，也可以讓學生的思想得到相應的豐富，產生對于美好事物的感知力，從而對學生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度進行全面提高。比如教師在對《我的母親》進行教學的時候，可以向學生展示母愛的有關畫面，讓學生回憶自己的母親曾經感動自己的瞬間，讓學生能夠在讀完文章后產生自己的思考，讓人文素養(yǎng)在學習的過程中可以得到積極的培養(yǎng)，最終能夠實現(xiàn)語文教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。

（三）對課堂的人文精神引起重視

在中職語文進行課堂教學的時候，對于人文精神方面的教學內容進行積極的充實，可以更好的去培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文教師需要將語文的知識性和人文性相互的結合到一起，采取不同的教育方式去提高課堂的生動性以及趣味性，對語文課堂的人文精神進行積極的呈現(xiàn)。此外作為語文教師，需要積極提高自身的人文素養(yǎng)，掌握更多的人文知識，為課堂人文精神的實現(xiàn)提供有力的保障。例如語文教師在講解《琵琶行》的過程中，針對于詩人白居易的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這兩句感慨，可以設計讓學生聯(lián)系詩人當時的處境及遭遇，更好的體會文章的主旨，從而提升學生的思想境界以，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

總結：通過對上述內容進行分析研究后得出，學生的人文素養(yǎng)教育工作作為中職語文教學中的重要內容，應該引起語文教師的足夠重視。教師在對自身的教學理念轉變的基礎上，要對課堂中的人文精神教學內容進行豐富，這樣才能在一定程度上提高學生人文素養(yǎng)。在中職語文教學中，要培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，引導學生樹立起正確的人生觀，最終讓學生成為社會需要的技能型人才。