趙錦

（江西省鷹潭市第五小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門(mén)工具型學(xué)科，特別是它和中國(guó)傳統(tǒng)文化聯(lián)系非常密切，所以在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就更加被重視。但是，從實(shí)際的角度來(lái)看，有些教師對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中新課程改革的要求并不清楚，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，比如，學(xué)生主體地位得不到關(guān)注，自主和合作流于形式，甚至一些學(xué)校還存在應(yīng)試教育的思想，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)

在新課標(biāo)下優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行針對(duì)性的教育，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師多是以自己講課為主，學(xué)生在下面記筆記而并非參與教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)注重在教學(xué)中正確使用合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高協(xié)調(diào)配合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時(shí)，教師可以組成四人一組的小組，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，思考在作者的眼中，桂林山水與其他山水有什么差異性？作者描寫(xiě)的特色是什么？看看哪組最快找到答案？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生馬上開(kāi)始激烈的討論，教師注意把握教學(xué)時(shí)機(jī)與節(jié)奏，進(jìn)而提問(wèn)：“作者筆下的桂林山水有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生在小組討論后，可異口同聲地回答：“三個(gè)！”隨后，教師依次請(qǐng)各小組學(xué)生代表對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行歸類(lèi)，并舉例說(shuō)明文章是怎樣描寫(xiě)出桂林山水特點(diǎn)的。通過(guò)此類(lèi)合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受桂林山水的“險(xiǎn)、秀、奇”等特點(diǎn)。

二、滲透人文教育，陶冶美好情操

新課標(biāo)教育下語(yǔ)文教育不僅要重視對(duì)學(xué)生技能、知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、情感觀(guān)的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中不僅要關(guān)注字詞的記憶、文章主旨的把握，還要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)念，為以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)課文《窮人》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感受到英雄的辛勤勞動(dòng)，淳樸善良，可在文章結(jié)尾時(shí)以引用名言的方式，點(diǎn)出主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、名言，談?wù)勛约旱纳罱?jīng)歷，促使學(xué)生思考課文的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生積極參與談?wù)摚魇慵阂?jiàn)，教師可把握時(shí)機(jī)向?qū)W生傳遞“即使貧窮，也不能缺了教育”這一核心思想。通過(guò)名言引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文章主題的思考，感受作者的用詞之意，深深的傳遞人文情感，表達(dá)人文關(guān)懷，進(jìn)而傳遞情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感熏陶與培養(yǎng)。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)參與意識(shí)，提高教學(xué)效率

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生具有參與意識(shí)，不會(huì)被排除在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要途徑。首先，教師應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以便學(xué)生能夠有方向并尋求目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《掌聲》前，教師可以在備課的時(shí)候給學(xué)生制訂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ)；（2）對(duì)文本有良好的閱讀，理解人物的內(nèi)心感受；（3）了解內(nèi)容，了解人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)，了解如何關(guān)心和鼓勵(lì)他人。有了這些目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)有一種方向感，他們會(huì)努力實(shí)現(xiàn)教師的目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，突出重點(diǎn)。

比如，在讀課文《掌聲》之前，教師首先可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“掌聲，對(duì)于一個(gè)孩子意味著什么？課文中的掌聲，對(duì)英子的作用又是什么？”這樣學(xué)生就會(huì)帶著這樣的問(wèn)題讀課文，體會(huì)課文中對(duì)掌聲的描寫(xiě)，走進(jìn)英子的內(nèi)心，親歷她內(nèi)心前后的變化。然后，再讓他們結(jié)合自己讀課文的認(rèn)識(shí)，發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)自己的參與意識(shí)。

四、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的課堂中，主要是老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，這種教學(xué)方式十分單調(diào)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)課，沒(méi)有選擇空間，對(duì)于思維能力和發(fā)散能力的培養(yǎng)是不利的。但是語(yǔ)文教師通過(guò)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂中，就可以很好地解決這個(gè)難題，例如，當(dāng)教師在對(duì)《秦兵馬俑》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提前收集相關(guān)的視頻和資料，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放了幾段關(guān)于講解《秦兵馬俑》的視頻和圖片，學(xué)生突然感到身臨其境，取得了良好的課堂效果。

五、小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量

教師在學(xué)生分小組的過(guò)程中，要積極參與和引導(dǎo)，作為外援加入到需要幫助的小組中，和學(xué)生共同閱讀，為學(xué)生起到很好的表率作用。例如，在學(xué)習(xí)嚴(yán)文井的《永久的生命》時(shí)，該小組提出了一些問(wèn)題，例如：第1自然段結(jié)尾“我們都非?？蓱z”，為什么？第2自然段“永遠(yuǎn)的小牛，永遠(yuǎn)的金色頭發(fā)！”為什么說(shuō)是“永遠(yuǎn)的”，怎么理解？“感謝生命的奇跡，這是暫時(shí)的，但它是永久性的?！薄胺珠_(kāi)來(lái)”“合起來(lái)”分別指什么？又如在閱讀汪曾祺的《昆明的雨》時(shí)，各小組提出的問(wèn)題如：昆明的雨季為什么是明亮的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的？“帶雨滴的桂花花讓我的心柔軟，不是人類(lèi)，不是想家?！蹦鞘鞘裁锤星?？寫(xiě)出賣(mài)楊梅的苗族女孩的聲音是什么意思？“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高”，“格調(diào)”是什么意思？等等，學(xué)生用心閱讀揣摩文本，提出疑問(wèn)，在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥或者講解中，學(xué)生對(duì)文本的理解更加深刻，享受閱讀的樂(lè)趣，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

結(jié)束語(yǔ)；

綜上可知，新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，內(nèi)容更加豐富、形式更加多元、方法更加新穎，學(xué)生在課堂上擁有了更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的單一和被動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性、合理性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)各項(xiàng)要求的前提和保障。