李劍

（江西省豐城市梅林中心小學(xué)，江西 宜春 331132）

新課改要求小學(xué)語文教學(xué)要與時俱進(jìn)，通過不同的教學(xué)手段，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)形式。在這樣的情況下，為了提高課堂教學(xué)效率，必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)。和以往的教學(xué)方式不同，信息技術(shù)資源豐富，具有較強(qiáng)互動性，整合過程中只要掌握好“度”，勢必能夠發(fā)揮信息技術(shù)的效用性，達(dá)到整合的目的。

一、激發(fā)學(xué)生尋找真理，探索未知世界

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，主要體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育和小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合、現(xiàn)代溝通交流平臺和小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合、多媒體音視頻和小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合[1]。這是整合的具體形態(tài)，對于小學(xué)語文來說，閱讀、識字、造句是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在整合的過程中必須將閱讀、識字、造句等教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，將信息技術(shù)作為輔助性工具，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。另外，多媒體導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有較好的促進(jìn)作用，能夠激發(fā)學(xué)生尋找真理，探索未知世界，學(xué)習(xí)新一輪的文化知識。課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，將教師灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。故此，在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合過程中教師要靈活使用多媒體，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，在輕松快樂的情景中快樂學(xué)習(xí)。例如：《菜園里》這一課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在讓學(xué)生認(rèn)識生活，并探知生活，教師可利用多媒體視音頻結(jié)合的方式，借助多媒體視頻的沖擊力，吸引學(xué)生目光，視頻播放到豆角或是黃瓜時，教師需要給予適時的講解，并引導(dǎo)學(xué)生讀出拼音，讓學(xué)生參與到新課中，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。并且，在課后利用多媒體現(xiàn)代溝通交流平臺，和學(xué)生及時溝通，發(fā)揮信息技術(shù)的價值?？梢?，信息技術(shù)手段與小學(xué)語文教學(xué)的整合過程中，教師可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段的視頻、聲音、圖片等多樣化的教學(xué)形式，激活小學(xué)語文課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文教學(xué)效果[2]。

二、鍛煉學(xué)生思維能力，強(qiáng)化教學(xué)效率

教師通過信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能夠獲得更為豐富的資料，還能鍛煉學(xué)生思維能力。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，首先要考慮到如何通過整合實(shí)現(xiàn)活躍課堂的效果，其次要考慮到整合過程中教學(xué)氛圍及效果，最后還要考慮到信息技術(shù)制作技巧。只有充分結(jié)合以上三點(diǎn)才能將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)習(xí)更為輕松、簡單[3]。例如：《小小的船》這一課教學(xué)中，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的觀念，建立人和自然和平相處的意識，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)《小小的船》接觸多音字。那么在制作多媒體課件時，教師首先要考慮到船在學(xué)生們心中的形象，通過視頻故事引導(dǎo)，如：“古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫“嫦娥奔月”，當(dāng)然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！”激發(fā)學(xué)生興趣，播放歌曲《小小的船》，第一遍跟讀，第二遍模仿劃船的動作。通過信息技術(shù)創(chuàng)建情境，可以讓學(xué)生體會未曾體會或感知不深的事物，強(qiáng)化教學(xué)效率，輕松拓展教學(xué)的廣度和深度。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師還需要充分掌握實(shí)效性的原則，把握時間，科學(xué)整合信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂、全面提高教學(xué)的效果[4]。

三、寓教于樂，層層遞進(jìn)

語文這一學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，這就要求教師靈活化教學(xué)。信息技術(shù)的融入可以延伸語文教學(xué)課堂知識，拓展語文教學(xué)的深度。例如：比如《觀潮》一課，作者闡述的是“一線潮”，實(shí)際上，錢塘江大潮不僅只有“一線潮”，還有交叉潮和回頭潮。因此，教師備課過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自身知識儲備量，便于強(qiáng)化課堂教學(xué)的知識含量，使得學(xué)習(xí)具有知識性和趣味性。

教學(xué)時利用多媒體手段寓教于樂，輕松導(dǎo)入，層層遞進(jìn)。語文教學(xué)和語言訓(xùn)練形式不可分割，多媒體課件能夠?qū)⑸钋榫成鷦拥某尸F(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生語言表達(dá)難度，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。例如：口語交際教學(xué)過程中，《春天在哪里》這一課時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生闡述自己眼中的春天，因?yàn)槠綍r觀察較少，腦海中對春天的印象較為模糊，大多數(shù)闡述都比較抽象，在這樣的情況下，教師便可播放音樂，營造春天的畫面，并且緩慢推進(jìn)視頻，給學(xué)生想象空間之后再將多彩的春天呈現(xiàn)在學(xué)生面前。視頻播放結(jié)束后教師可再次提問學(xué)生，春天有何特點(diǎn)，鞏固學(xué)生印象，加強(qiáng)交際練習(xí)?？梢?，語文本身就是生動的、充滿想象的，無論在作文撰寫中還是在造句中都需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才能最大化促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力。創(chuàng)造力和想象力對學(xué)生來說比知識本身更為重要，多媒體和語文教學(xué)整合的目的就是為了拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生在多媒體課件中展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、參與生活的熱情[5]。

結(jié)束語：

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合需要以課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為核心，在此基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)的使用和設(shè)計，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)將語文教學(xué)中不容易表達(dá)的內(nèi)容和較為繁瑣的內(nèi)容用多媒體的形式表達(dá)出來。語文本身涵蓋范圍較廣，對學(xué)生思維能力、想象力、創(chuàng)造力要求較高，而信息技術(shù)作為輔助工具能夠較大程度的提升學(xué)生這些素養(yǎng)，增添小學(xué)語文教學(xué)活力，故此兩者的融合意義重大。