劉樂珍

（南昌市南昌縣蓮塘第四小學，江西 南昌 330200）

依據(jù)我國教育現(xiàn)狀分析，當前的小學數(shù)學教學仍存在諸多問題，導致學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生倦怠與不自信的心理。所以，數(shù)學教師在實際課堂教學活動中，除了要注重對于數(shù)學知識體系的傳授，更應把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和邏輯思考能力作為教學重點。同時借助功能性極強的信息技術來助力課堂效果，精心設計貼合學生身心發(fā)展的教學策略，深入提高小學數(shù)學課堂實效。

一、現(xiàn)代化信息技術的應用，助力數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學僅依靠于教師口頭表述，使得較為抽象的數(shù)學知識不容易被學生所接受，學生容易產(chǎn)生學習的抵觸心理。不過只要教師將現(xiàn)代化的教育信息技術靈活運用到數(shù)學課堂教學之中，利用多樣化的教學資源把原本邏輯化、抽象化的概念性知識更為直觀、具體和生動的展示出來，可以有效抓住學生的注意力，調(diào)動學生的學習熱情，提高學生課堂教學參與度。同時，又因小學生的認知水平尚未成型，在實際的教學過程中，學生對于數(shù)學知識吸收多依靠于有效的情境和具體的知識形象。所以，小學數(shù)學教師必須將現(xiàn)代化信息技術引入到實際課堂教學當中，結(jié)合生動活潑的圖文信息及動態(tài)影像，為數(shù)學課堂構(gòu)設出有效的教學情境，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W活動，以激發(fā)興趣入手，減輕學生對于數(shù)學學習的壓力，提高課堂關注度，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，樹立數(shù)學學習自信心，提高課堂效率[1]。

二、靈活運用現(xiàn)代化信息技術，促進思維能力拓展

根據(jù)小學生思維發(fā)展特征分析，他們的思維形式多以具體形象為切入點，逐步過渡為抽象思維。新課程改革標準中指出小學數(shù)學教學重在培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，在實際教學中，教師要充分利用電子白板、交互式一體機等多媒體信息手段，將較為抽象復雜的數(shù)學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成易于學生理解和掌握的具體形象知識。例如，教師在對低年級《分類與整理》進行教學時，數(shù)學教師要靈活運用現(xiàn)代化信息手段，讓生動的課件還原情境圖內(nèi)容，讓學生通過更為直觀的動畫展演，來認識和掌握不同顏色和形狀的氣球。并在教師的有效引導下，根據(jù)顏色和外形的不同進行區(qū)分，讓學生的獨立思維和思考能力得到拓展。最后再借助多媒體課件的幫助，進行總結(jié)歸納，引發(fā)學生的再思考，強化學生邏輯思維和深化對抽象概念的理解，提升教學水平[2]。

三、先進的信息技術將視覺與聽覺融合，充分調(diào)動學生學習興趣

注意力是人類心理活動中對于特定對象的選擇與集中的表達，在小學數(shù)學教育教學中起到至關重要的作用。并且隨著現(xiàn)代化信息技術在實際課堂教學中的廣泛應用，更加便捷的將知識性、科學性較高的教學內(nèi)容以視覺與聽覺相融合的表現(xiàn)形式展示出來，充分捕捉到了學生的好奇心與注意力，利用聲形圖文相結(jié)合的方式，激活課堂教學活動，調(diào)動起學生觀察、探究、思考的主動性和積極性，有效提高數(shù)學教學質(zhì)量。例如，小學數(shù)學教師在對“三角形的面積”一節(jié)內(nèi)容進行授課時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的小學生因為粗心馬虎或者是對概念性的公示不是特別明確而忘記除以2的計算環(huán)節(jié)，造成教學效率較低的現(xiàn)象。因此，教師可以利用充分的課前準備，制作多媒體課件將三角形的面積計算公式以動態(tài)圖形轉(zhuǎn)化的形式展現(xiàn)出來。通過兩個三角形的移動后而拼接成的平行四邊形來對三角形面積的計算公式進行重新定義，再利用多媒體設備的突出性和強化性，制作動畫效果，充分展示出三角形的底和高與拼接而成的平行四邊的內(nèi)在聯(lián)系，從而理解計算過程中除以2的真正含義。利用完整直觀的推理演示，激發(fā)學生們的獨立思考與分析能力，提高學生在計算中的實際操作水平，高效完成教學目的。又例如對一年級數(shù)學內(nèi)容《找規(guī)律》一課進行講解時，教材上的知識內(nèi)容主題呆板，教師可以利用多媒體設施將圖像激活，以虛擬的動態(tài)形象來接近低年級學生，充滿趣味化、動畫色彩的情境畫面，充分調(diào)動學生學習的興趣，配以教師恰當適宜的引導，找準規(guī)律并對教學內(nèi)容進行有序排列。信息技術與教學內(nèi)容的有機融合，大大提高了課堂教學效率，增強了學生們的數(shù)學素養(yǎng)和思維創(chuàng)造力[3]。

四、借助信息教學技術促進課堂互動，提高教學參與度

新課程教育理念強調(diào)，小學數(shù)學課堂教學要充分發(fā)揮小學生課堂教學主體地位，為實現(xiàn)學生全方位發(fā)展打下堅實基礎。所以為小學數(shù)學課堂營造積極和諧的學習氛圍，構(gòu)建良好的課堂互動模式更有助于教學效果的提升。教師要充分借助現(xiàn)代化信息技術手段來實現(xiàn)有效的課堂教學互動環(huán)節(jié)，讓學生與教師在科學性的合作交流中共同進步、共同成長。課堂教學結(jié)合信息技術的輔助，提高課堂互動效果，發(fā)揮合作交流的真正意義。例如，在課前教師對于預習任務進行安排布置時，教師可以大膽放手，讓學生自行利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術來幫助預習，并且將自己所預習內(nèi)容進行匯總，在實際課堂教學中進行觀點闡述，這樣不僅能讓學生可以通過聆聽來自同學的不同看法完善自我學習內(nèi)容，還可以提高課堂教學參與度，培養(yǎng)語言表達能力和思考探究能力，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學數(shù)學課堂實踐教學過程中靈活運用多樣化的信息技術教育資源意義重大。所以數(shù)學教師要積極探索將現(xiàn)代化的教學手段有效融合到課堂實踐教學當中，讓信息技術充分發(fā)揮其輔助教學的實質(zhì)作用，促進課堂教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教育優(yōu)化的長遠發(fā)展。