馬小成

（玉樹藏族自治州民族中學(xué)，青海 玉樹藏族自治州 815000）

議論文是高中作文訓(xùn)練的重中之重，也是難中之難，對(duì)于藏族高中生而言，能用漢語進(jìn)行無障礙的溝通，將自己的想法通過漢語表達(dá)出來，寫好一篇記敘文已經(jīng)比較困難了，而讓他們做好謀篇布局，有理有據(jù)的寫好一篇議論文則難上加難。藏族高中生對(duì)于議論文寫作，存在諸多寫作障礙，突出表現(xiàn)在寫作心理、審題立意、語言表達(dá)、寫作素材等方面。而教學(xué)大綱對(duì)于高中生的議論文寫作提出了具體要求，明確要求考生能根據(jù)題目要求寫好各種應(yīng)用文體，包括記敘、議論、說明文等?；诖吮救藢ⅰ拔懽鳌币氩刈甯咧袑W(xué)議論文教學(xué)，并在實(shí)踐中進(jìn)行有效探索。

一、什么是“微寫作”

微寫作有別于高中作文800多字的大議論文寫作，是針對(duì)藏族學(xué)生的作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行的小段落小篇幅（一般控制在300字左右）的議論文寫作?！拔懽鳌币罄蠋煘閷W(xué)生提煉提供議論文段的中心含義，不用審題立意，直接圍繞中心進(jìn)行寫作?！拔懽鳌钡挠?xùn)練重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的表達(dá)能力上，為的是讓學(xué)生克服對(duì)議論文的畏難心理，敢于下筆，敢于寫作，而且有話可寫。通過“微寫作”的訓(xùn)練讓藏族學(xué)生的議論文寫作目的性更強(qiáng)，針對(duì)性更精準(zhǔn)，以小篇幅逐漸向大篇幅進(jìn)行擴(kuò)展，以此達(dá)到提升藏族學(xué)生議論文寫作水平，提升學(xué)生們的對(duì)議論文的寫作興趣，增強(qiáng)他們的寫作自信。

此外，“微寫作”也需要遵循一定的寫作體系，不管何種訓(xùn)練方法都不能盲目的開展，不能只是求量而不求質(zhì)，有體系有規(guī)劃才能讓訓(xùn)練達(dá)到應(yīng)有的效果。本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將“微寫作”的體系構(gòu)建為三大主要部分，本論、引論、結(jié)論，這三部分是相輔相成的，本論主要是訓(xùn)練學(xué)生們的論證方法的運(yùn)用，比如舉例論證、對(duì)比論證；引論則分別就直、曲、引、喻等進(jìn)行分類訓(xùn)練；結(jié)論則主要側(cè)重推進(jìn)式、引言式、整合式等常見結(jié)尾進(jìn)行訓(xùn)練。

二、如何進(jìn)行“微寫作”訓(xùn)練

（一）選擇訓(xùn)練段落要有原則有思路

在進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，老師對(duì)于段落的選取需要慎重，不是隨便一個(gè)段落都能讓藏族高中生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練的。在選題時(shí)一是要遵循原則，要以學(xué)生為本，選擇藏族學(xué)生看得懂，讀的通，感興趣的段落作為訓(xùn)練文本，進(jìn)行適度訓(xùn)練，不能急于求成；二是要選擇思路清晰，議論觀點(diǎn)明確的段落進(jìn)行訓(xùn)練，藏族高中生本身對(duì)于漢語表達(dá)不夠熟悉，如果選擇的段落議論性不明顯，讓學(xué)生們看到后摸不到頭腦，理不清思路，那么選題就是失敗的。真正的選題需要讓藏族高中生好上手，有話說，訓(xùn)練過后有收獲感，有成就感，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上逐步提升訓(xùn)練難度，讓學(xué)生階梯式進(jìn)步，不能揠苗助長(zhǎng)。

（二）訓(xùn)練初期，搭建模板，進(jìn)行逐句分析

寫作初期的訓(xùn)練，學(xué)生們剛剛接觸，對(duì)于寫作套路還不熟悉，老師們先為他們搭建好模板，讓學(xué)生們按照模板進(jìn)行寫作，學(xué)生會(huì)容易上手，也能得到更好的提升。這就好比對(duì)于想要練習(xí)寫字的初學(xué)者來說，臨摹可能有些困難，但通過字帖，則可以逐漸糾正其書寫手法，最終達(dá)到擺脫字帖，自成一體的目的。

比如在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，我為學(xué)生搭建了一些議論文模板。對(duì)于一些名人名言，可以選擇中心論點(diǎn)+名人名言+分析論證+舉例論證的方式進(jìn)行寫作。

選擇的案例為：人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫司馬遷的人說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張恩德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。（選自毛澤東的《為人民服務(wù)》）

在為學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候，我對(duì)這段話進(jìn)行了主句分析，“人總是要死的，但死的意義有不同?！边@是本文的中心論點(diǎn)，一上來就表明了自己的觀點(diǎn)，明確又有力度。“中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫司馬遷的人說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@是作者引用的中國(guó)古人的名人名言，與中心觀點(diǎn)非常貼合，不僅能對(duì)中心觀點(diǎn)進(jìn)行論證，還能為下面的對(duì)比論證做引子?！盀槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這是作者對(duì)于中心觀點(diǎn)的分析論證，有對(duì)比，有層次，言語簡(jiǎn)單樸實(shí)，讀起來卻有深意?！皬埗鞯峦臼菫槿嗣窭娑赖模乃朗潜忍┥竭€要重的。”最后是作者的舉例論證，以張恩德同志的事例補(bǔ)充前面的論述內(nèi)容，有觀點(diǎn)有說服力度，也有案例分析，可以說是非常經(jīng)典又非常精彩的一段議論文。

有了上面的模板，學(xué)生們進(jìn)行寫作的時(shí)候可以按照模板進(jìn)行套寫，在實(shí)際寫作過程中學(xué)生們的寫作水準(zhǔn)有了提升，不再言而無物，寫作思維也被很好的激發(fā)，寫作激情有了提升。同時(shí)在基礎(chǔ)訓(xùn)練過后，老師們也可根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況，酌情加大議論文的寫作難度與篇幅長(zhǎng)度等的訓(xùn)練。