趙鳳鳴

（河北省保定市滿城區(qū)大冊村學(xué)校，河北 保定 072150）

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要正確合理的把多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中的細(xì)節(jié)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，全方面的對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)整合，從而滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需要，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的特色與優(yōu)勢綜述

我國教育教學(xué)工作的持續(xù)開展，家長和國家教育管理部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高度重視，通過多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，創(chuàng)建情景教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。下文中，筆者將結(jié)合個人參與小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用特色與優(yōu)勢。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的多媒體應(yīng)用特色

近年來普遍使用的多媒體教學(xué)手段，能夠結(jié)合課本知識內(nèi)容與教學(xué)大綱要求，創(chuàng)建視聽豐富、直觀性、生動多樣的數(shù)學(xué)課堂。在新課改和新課標(biāo)的要求之下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育要脫離灌輸式的教學(xué)模式，將教學(xué)手段從口頭教學(xué)、板書展示教學(xué)中拓展出去，不斷豐富課堂教學(xué)方法，尋找多樣化、靈活生動的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠改變上述不利弊端，在實(shí)踐教學(xué)過程中，取得了顯著的成果，獲得了教育界的認(rèn)可與推廣。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，大大提升了課堂教學(xué)效率，并獲得了學(xué)生的歡迎與喜愛，其改變了灌輸式課堂的生硬刻板教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備展示視頻、圖像和音頻，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、具體，便于學(xué)生的理解與記憶，在數(shù)學(xué)科目教學(xué)中獲得好評，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯分析、推理思維。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的多媒體應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體軟件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的渴望，其借助高端的計算機(jī)處理技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)和信息傳播技術(shù)，實(shí)現(xiàn)視頻編輯、音樂制作、圖片展示與課本知識的融合，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的精彩課堂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用知識，熟練使用多媒體軟件制作并演示教學(xué)方案，并持續(xù)研究多媒體技術(shù)應(yīng)用的新方法和新模式，打造有趣、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是一節(jié)教學(xué)課成功與否的關(guān)鍵。好的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生快速地帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。小學(xué)生的自制能力較差，活潑好動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有相對較難，進(jìn)行有效的導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，展現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《位置與方向》這一課時，在課堂教學(xué)伊始，我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了天安門廣場的圖片，在圖片中包含軍事博物館、故宮、前門、人民大會堂等地方，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？”學(xué)生齊聲回答說“天安門廣場。”我接著說：“那你們知道圖中這些地方的具體位置如何描述嗎？”學(xué)生臉上露出了疑惑的神情，迫切地想要知道問題的答案。這時我再借機(jī)引入話題，就可以有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）更好地把控小學(xué)生的心理

小學(xué)生大多都是活潑好動的，所以在學(xué)習(xí)中難免會精神不集中。當(dāng)然，這也是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法和內(nèi)容，沒能很好地抓住小學(xué)生的注意力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更好地吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)乘法的時候，通常教師都會以學(xué)生舉例，例如，全班有35個學(xué)生，每個學(xué)生都擁有4個橙子，那全班學(xué)生一共有多少個橙子？這種方式可以調(diào)動學(xué)生自己進(jìn)行計算，但畢竟有多少橙子只是老師說出來的，不夠形象。而通過多媒體技術(shù)，可以真實(shí)地模擬情境，老師可以真的制造出35個學(xué)生（動畫小人），以及每個學(xué)生的4個橙子，再加上動畫和音樂所制造出的背景，學(xué)生自然更愿意去進(jìn)行計算。

除此之外，把控好小學(xué)生的心理，還需要教師了解小學(xué)生的興趣愛好，將這些興趣愛好作為教學(xué)素材。比如很多小學(xué)生都喜歡看動漫，教師可以將教學(xué)素材換成動漫形象。

（三）運(yùn)用情景設(shè)計，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定之中，數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)的一個重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生的思想、價值觀等方面全面發(fā)展。而在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生思想以及價值觀的培養(yǎng)無法一蹴而就，需要通過每一次的教學(xué)內(nèi)容逐漸熏陶和改變，需要整體教學(xué)過程的日積月累來實(shí)現(xiàn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后形成的價值觀方面的發(fā)展貫穿學(xué)習(xí)的始終。在教導(dǎo)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五章《小數(shù)》的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻理解小數(shù)的重要性，筆者在上課之前講述了前蘇聯(lián)航空飛行過程中一個小數(shù)點(diǎn)的錯誤導(dǎo)致發(fā)生航空事故的故事。之后引出了要講述的關(guān)于小數(shù)的內(nèi)容，同時讓學(xué)生們依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活場景進(jìn)行小數(shù)與小數(shù)之間的計算，進(jìn)一步加深學(xué)生對計算小數(shù)時細(xì)心、謹(jǐn)慎的認(rèn)知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中培養(yǎng)起細(xì)心觀察的習(xí)慣，并在課后不斷的練習(xí)之中將這種細(xì)心帶到生活之中，幫助他們在今后的生活中形成一種居安思危的意識。

三、結(jié)語

在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時代的當(dāng)下，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多新的教學(xué)方法。但教師需要注意的是，不能讓多媒體變成帶電的黑板，只是單純地利用多媒體的播放功能。而應(yīng)該更深層次地了解多媒體技術(shù)，在多媒體技術(shù)中加入一些其他元素，使多媒體技術(shù)的使用更加多元化。