李建新

（河北省保定市滿城區(qū)夜借村學(xué)校，河北 保定 072150）

傾聽是指體會對方談話中表達(dá)出來的言語及潛在意思，以及做出相應(yīng)反應(yīng)的一系列動態(tài)過程。傾聽能力是人一生當(dāng)中必不可少的品質(zhì)與素養(yǎng)，包括記憶音節(jié)、理解音節(jié)、辨別音節(jié)等多方面能力。對于低段小學(xué)生來說，正處于接受九年義務(wù)教育的重要階段，提高其課堂傾聽能力，是更好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的必要條件與基礎(chǔ)，對增強(qiáng)課堂教學(xué)效果也有著非同一般的作用。

一、傾聽的意蘊(yùn)

傾聽就是用聽覺器官接收信息，用大腦對信息內(nèi)容（包括言語信息和非言語信息）進(jìn)行意義理解、言說互動、思維分析、綜合整理、價值分辨的過程，達(dá)到對字面意義和思想情感的雙重認(rèn)識，進(jìn)而把有效信息內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)識。傾聽是將言語信息提升為思維認(rèn)識的過程。

（一）傾聽的過程是意義理解的過程

傾聽是將話語同領(lǐng)會、理解聯(lián)系起來的過程，傾聽的第一步就是意義理解。不存在沒有傾聽的單純理解，也不存在拋開理解的純粹傾聽。傾聽過程并非被動接受信息的過程，而是對接收到的信息進(jìn)行再一步理解和反饋的過程，從而推動自身思考和進(jìn)步?！奥牥言捳Z同領(lǐng)會、理解和可理解性的聯(lián)系擺得清清楚楚了。如果我們聽得不‘對’，我們就沒懂，就沒‘領(lǐng)會’?！眱A聽的過程是意義理解深入的過程，在理解的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行接下來的互動思辨。

（二）傾聽的過程是言說互動的過程

傾聽過程是通過語言而形成的互動過程，“聽”和“說”兩者交替進(jìn)行，構(gòu)成了人與人之間的交往活動。人和人之中存在著一種“反饋和共鳴”，當(dāng)這兩者的相互作用達(dá)到一定程度時，“那些帶有足夠能量的對他人的反響就會打破各種局限，打破由我們的自我邏輯主體性所鑄成的盔甲”。通過“反饋和共鳴”，能夠充分理解自己和他人的思考，碰撞出思維火花，從而進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn)。傾聽以聽覺展開了一場交流互動，使人與人之間的思想情感能更好地溝通和呼應(yīng)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力策略

（一）充分發(fā)揮教師的榜樣的作用，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會傾聽

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樾W(xué)生的思維和智力發(fā)育都還不夠成熟，所以他們在小學(xué)階段，最常用的一種學(xué)習(xí)方式就是對周圍的人進(jìn)行模仿，所以如果學(xué)生周圍都是具有良好的傾聽習(xí)慣的人，學(xué)生的傾聽能力自然而然也能夠有所提高。所以在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該注重自身傾聽能力的提高。教師懂得傾聽，往往才能夠在對學(xué)生的加以培養(yǎng)的過程中更好的感染他們，使得他們對教師進(jìn)行模仿，從而提高其傾聽能力。首先，教師要對自己的傾聽?wèi)B(tài)度加以端正，教師也必須要學(xué)會傾聽學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行發(fā)言的時候，教師應(yīng)該以欣賞的態(tài)度來進(jìn)行傾聽，而且在學(xué)生發(fā)言的時候，教師不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行打斷，從而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師傾聽的態(tài)度，并且也以這種態(tài)度來傾聽他人。其次，要注重教師自身的傾聽能力，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹傾聽的一些技巧，親自為學(xué)生進(jìn)行示范，然后再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生加以實(shí)踐，使其掌握這些傾聽的技巧，從而提高其傾聽能力。

（二）強(qiáng)化傾聽意識

口令法：我與學(xué)生有一些約定俗成的口令，我一喊口令，學(xué)生就明白怎么做了。講解重點(diǎn)之前，為了給學(xué)生提個醒，我會說：“一二三！”學(xué)生答：“坐端正?！蔽艺f：“小耳朵！ ”學(xué)生答：“認(rèn)真聽！ ”這樣簡單明了的提醒，可以使學(xué)生注意力馬上集中起來，專心聽講。

場景法：在口語交際課上，我常常設(shè)置場景。如講一個簡短的童話故事，在教室里找一個學(xué)生扮演家長，另一個學(xué)生扮演孩子，“孩子”把這個故事講給“家長”聽，要求先有一段生活中的對話，再對故事進(jìn)行簡要復(fù)述。這方法我在講授故事之類的課文中運(yùn)用，學(xué)生大多樂意加入，效果不錯。在學(xué)習(xí)記敘文、議論文的時候，少不了要利用文章中的場景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，此時也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要時機(jī)。

（三）示范引導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

傾聽，就是細(xì)心地聽取、認(rèn)真地聽取。學(xué)會傾聽，是提高課堂教學(xué)效率的前提，這需要教師用心的指導(dǎo)。所以，我們要積極地去引導(dǎo)學(xué)生，教給傾聽方法，使學(xué)生學(xué)會傾聽。在進(jìn)行教學(xué)時，我首先讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)時一定要認(rèn)真傾聽，并講清傾聽對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生產(chǎn)生要認(rèn)真傾聽的動機(jī)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法。一是要專心。無論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都不能東張西望，眼睛要注視著老師或發(fā)言的人，要聽清教師或發(fā)言人說的每一句話，每一個字，注意力要集中，大腦根著說話人的思緒走。二是要有耐心。老師講課或者是別人發(fā)言時，一定要等別人說完，才能發(fā)表自己的意見，不能隨便插嘴。特別是當(dāng)別的同學(xué)發(fā)言出現(xiàn)錯誤的時候，一定要等別人把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷦e人糾正過來。學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，但只要我們做到及時表揚(yáng)、及時提醒、持之以恒，一定能引起學(xué)生對傾聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。讓學(xué)生慢慢地感受傾聽的魅力，感受傾聽帶給自己的快樂，我們的課堂上就不僅會有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，還會有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更加生動、更加精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

學(xué)生傾聽的習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要老師在平時的教學(xué)中長期堅(jiān)持培養(yǎng)。拿破侖說過：播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。