莫如新
(寧夏中衛(wèi)市第六小學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755000)
2017年版最新《數(shù)學(xué)課程標準》明確將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程教學(xué)的擊中目標。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性已經(jīng)逐漸明顯,是當代每個學(xué)生都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中較為單調(diào),僅僅只是把教學(xué)重點放在教授知識,并沒有重視起來讓學(xué)生養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低,更不愿意自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣,在課堂上也是處于被動的狀態(tài),缺乏主動思考和積極發(fā)言的意識,很難發(fā)揮自己的課堂主體作用。這樣的學(xué)習(xí)方式是低效率的,并不能讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這就要求教師仔細分析自身在教學(xué)當中存在的問題,并且嘗試更多的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法,讓學(xué)生們能夠主動思考,主動實踐,在實踐當中自主形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括三部分內(nèi)容。首先是要求學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識,學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考自身面對的問題并且運用數(shù)學(xué)思想解決問題的習(xí)慣。這意味著學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)中的邏輯思維和抽象思維;其次,要求學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)人文意識,也就是對于數(shù)學(xué)的興趣與好奇,能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當中蘊含的美并且能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué),實現(xiàn)學(xué)科的語言表達;還有就是數(shù)學(xué)思想,要求學(xué)生能夠提升思維品質(zhì),運用數(shù)學(xué)極簡化學(xué)習(xí)的過程。
在教學(xué)當中北洋學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很重要的意義。數(shù)學(xué)核心能力是對數(shù)學(xué)全方面進行了解從而形成的一種綜合數(shù)學(xué)能力,在學(xué)習(xí)過程中注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且?guī)椭鷮W(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)。另一方面,對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也符合當前素質(zhì)教育和新課改的要求,對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有很大的作用。
新課改剛剛實行不過兩年,小學(xué)教師培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的意識還較為薄弱,并且培養(yǎng)方法也較為有限。在當下的小學(xué)教學(xué)過程中,教師在上課的過程中仍舊把自身當作主體,在課堂上老師的講授占用大部分時間,而學(xué)生和自主思考以及與教師互動的時間較少,這種情況下,學(xué)生處于被動的地步,在學(xué)習(xí)過程中被動接受的知識遠遠沒有依靠自身學(xué)習(xí)得來的知識記得牢固。同時在被動的接受知識的灌輸時,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而極大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,雖然教材內(nèi)容是系統(tǒng)和完善的,但是在教學(xué)過程中,老師卻經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)整體性的教學(xué),忽視將一個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合成一個系統(tǒng)的體系,讓同學(xué)們了解這些知識之間的關(guān)系,幫助學(xué)生形成一個知識體系。知識并不是散亂的知識點,學(xué)習(xí)知識點只是學(xué)習(xí)知識的第一個步驟,在掌握知識點之后把學(xué)會的知識串聯(lián)起來,行程完整的知識體系才是正確的學(xué)習(xí)方法。老師教學(xué)經(jīng)常是以部分進行,但是卻不能明確向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的關(guān)系,這很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)邊忘。
新課改剛實行,老師缺乏培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識可以理解,這就要求學(xué)校對老師進行定期的培訓(xùn)。尋找相關(guān)文獻與研究供教師閱讀并學(xué)習(xí),請專業(yè)人士給教師進行講座,或者邀請學(xué)校中對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)有深刻見解的老師進行分享和討論,讓老師們之間行程經(jīng)驗的分享流,互相促進,共同努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多復(fù)雜,其內(nèi)容不僅能夠自成體系,并且和其他內(nèi)容有密切的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、錐形等等的面積計算過程中,可以和曾經(jīng)學(xué)習(xí)的矩形和正方體面積的計算結(jié)合起來,其核心內(nèi)涵基本相同,學(xué)生可以通過思考矩形和正方體面積的計算方式來舉一反三,思考如何進行三角形和錐形的面積計算。運用數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性對于學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識有很多大的幫助,讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠融會貫通,理解的更加透徹。
在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個非常重要的教學(xué)目標,教師在教學(xué)中一定要時刻謹記這個教學(xué)目標,并且在教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容的整體性,并且要在內(nèi)容方面加強開放性和創(chuàng)新性,不斷尋找新的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。