莫如新

（寧夏中衛(wèi)市第六小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

2017年版最新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程教學(xué)的擊中目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性已經(jīng)逐漸明顯，是當(dāng)代每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中較為單調(diào)，僅僅只是把教學(xué)重點(diǎn)放在教授知識(shí)，并沒有重視起來讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，更不愿意自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，在課堂上也是處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考和積極發(fā)言的意識(shí)，很難發(fā)揮自己的課堂主體作用。這樣的學(xué)習(xí)方式是低效率的，并不能讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這就要求教師仔細(xì)分析自身在教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并且嘗試更多的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中自主形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和意義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括三部分內(nèi)容。首先是要求學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考自身面對(duì)的問題并且運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題的習(xí)慣。這意味著學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)中的邏輯思維和抽象思維；其次，要求學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)人文意識(shí)，也就是對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣與好奇，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的美并且能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的語言表達(dá)；還有就是數(shù)學(xué)思想，要求學(xué)生能夠提升思維品質(zhì)，運(yùn)用數(shù)學(xué)極簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)當(dāng)中北洋學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很重要的意義。數(shù)學(xué)核心能力是對(duì)數(shù)學(xué)全方面進(jìn)行了解從而形成的一種綜合數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。另一方面，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有很大的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

（一）教師培養(yǎng)意識(shí)薄弱

新課改剛剛實(shí)行不過兩年，小學(xué)教師培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的意識(shí)還較為薄弱，并且培養(yǎng)方法也較為有限。在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)過程中，教師在上課的過程中仍舊把自身當(dāng)作主體，在課堂上老師的講授占用大部分時(shí)間，而學(xué)生和自主思考以及與教師互動(dòng)的時(shí)間較少，這種情況下，學(xué)生處于被動(dòng)的地步，在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有依靠自身學(xué)習(xí)得來的知識(shí)記得牢固。同時(shí)在被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而極大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效率。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然教材內(nèi)容是系統(tǒng)和完善的，但是在教學(xué)過程中，老師卻經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)整體性的教學(xué)，忽視將一個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合成一個(gè)系統(tǒng)的體系，讓同學(xué)們了解這些知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)體系。知識(shí)并不是散亂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)只是學(xué)習(xí)知識(shí)的第一個(gè)步驟，在掌握知識(shí)點(diǎn)之后把學(xué)會(huì)的知識(shí)串聯(lián)起來，行程完整的知識(shí)體系才是正確的學(xué)習(xí)方法。老師教學(xué)經(jīng)常是以部分進(jìn)行，但是卻不能明確向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的關(guān)系，這很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)邊忘。

三、幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的建議

（一）增強(qiáng)教師培養(yǎng)意識(shí)，定期進(jìn)行培訓(xùn)

新課改剛實(shí)行，老師缺乏培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識(shí)可以理解，這就要求學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。尋找相關(guān)文獻(xiàn)與研究供教師閱讀并學(xué)習(xí)，請(qǐng)專業(yè)人士給教師進(jìn)行講座，或者邀請(qǐng)學(xué)校中對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)有深刻見解的老師進(jìn)行分享和討論，讓老師們之間行程經(jīng)驗(yàn)的分享流，互相促進(jìn)，共同努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多復(fù)雜，其內(nèi)容不僅能夠自成體系，并且和其他內(nèi)容有密切的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、錐形等等的面積計(jì)算過程中，可以和曾經(jīng)學(xué)習(xí)的矩形和正方體面積的計(jì)算結(jié)合起來，其核心內(nèi)涵基本相同，學(xué)生可以通過思考矩形和正方體面積的計(jì)算方式來舉一反三，思考如何進(jìn)行三角形和錐形的面積計(jì)算。運(yùn)用數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性對(duì)于學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有很多大的幫助，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，理解的更加透徹。

四、結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中一定要時(shí)刻謹(jǐn)記這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容的整體性，并且要在內(nèi)容方面加強(qiáng)開放性和創(chuàng)新性，不斷尋找新的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。