莫如新

（寧夏中衛(wèi)市第六小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

2017年版最新《數(shù)學(xué)課程標準》明確將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程教學(xué)的擊中目標。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性已經(jīng)逐漸明顯，是當代每個學(xué)生都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中較為單調(diào)，僅僅只是把教學(xué)重點放在教授知識，并沒有重視起來讓學(xué)生養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，更不愿意自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，在課堂上也是處于被動的狀態(tài)，缺乏主動思考和積極發(fā)言的意識，很難發(fā)揮自己的課堂主體作用。這樣的學(xué)習(xí)方式是低效率的，并不能讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這就要求教師仔細分析自身在教學(xué)當中存在的問題，并且嘗試更多的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，讓學(xué)生們能夠主動思考，主動實踐，在實踐當中自主形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和意義

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括三部分內(nèi)容。首先是要求學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考自身面對的問題并且運用數(shù)學(xué)思想解決問題的習(xí)慣。這意味著學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)中的邏輯思維和抽象思維；其次，要求學(xué)生能夠具備數(shù)學(xué)人文意識，也就是對于數(shù)學(xué)的興趣與好奇，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當中蘊含的美并且能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科的語言表達；還有就是數(shù)學(xué)思想，要求學(xué)生能夠提升思維品質(zhì)，運用數(shù)學(xué)極簡化學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)當中北洋學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很重要的意義。數(shù)學(xué)核心能力是對數(shù)學(xué)全方面進行了解從而形成的一種綜合數(shù)學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。另一方面，對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也符合當前素質(zhì)教育和新課改的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有很大的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題

（一）教師培養(yǎng)意識薄弱

新課改剛剛實行不過兩年，小學(xué)教師培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的意識還較為薄弱，并且培養(yǎng)方法也較為有限。在當下的小學(xué)教學(xué)過程中，教師在上課的過程中仍舊把自身當作主體，在課堂上老師的講授占用大部分時間，而學(xué)生和自主思考以及與教師互動的時間較少，這種情況下，學(xué)生處于被動的地步，在學(xué)習(xí)過程中被動接受的知識遠遠沒有依靠自身學(xué)習(xí)得來的知識記得牢固。同時在被動的接受知識的灌輸時，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而極大影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)效率。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然教材內(nèi)容是系統(tǒng)和完善的，但是在教學(xué)過程中，老師卻經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)整體性的教學(xué)，忽視將一個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容整合成一個系統(tǒng)的體系，讓同學(xué)們了解這些知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成一個知識體系。知識并不是散亂的知識點，學(xué)習(xí)知識點只是學(xué)習(xí)知識的第一個步驟，在掌握知識點之后把學(xué)會的知識串聯(lián)起來，行程完整的知識體系才是正確的學(xué)習(xí)方法。老師教學(xué)經(jīng)常是以部分進行，但是卻不能明確向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的關(guān)系，這很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)邊忘。

三、幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的建議

（一）增強教師培養(yǎng)意識，定期進行培訓(xùn)

新課改剛實行，老師缺乏培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意識可以理解，這就要求學(xué)校對老師進行定期的培訓(xùn)。尋找相關(guān)文獻與研究供教師閱讀并學(xué)習(xí)，請專業(yè)人士給教師進行講座，或者邀請學(xué)校中對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)有深刻見解的老師進行分享和討論，讓老師們之間行程經(jīng)驗的分享流，互相促進，共同努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）注重數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多復(fù)雜，其內(nèi)容不僅能夠自成體系，并且和其他內(nèi)容有密切的聯(lián)系。如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形、錐形等等的面積計算過程中，可以和曾經(jīng)學(xué)習(xí)的矩形和正方體面積的計算結(jié)合起來，其核心內(nèi)涵基本相同，學(xué)生可以通過思考矩形和正方體面積的計算方式來舉一反三，思考如何進行三角形和錐形的面積計算。運用數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性對于學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識有很多大的幫助，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠融會貫通，理解的更加透徹。

四、結(jié)語

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個非常重要的教學(xué)目標，教師在教學(xué)中一定要時刻謹記這個教學(xué)目標，并且在教學(xué)過程中注重教學(xué)內(nèi)容的整體性，并且要在內(nèi)容方面加強開放性和創(chuàng)新性，不斷尋找新的方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。