詹培霞

（福建省泉州市奕聰中學(xué)，福建 泉州 362105）

在新課改的大背景之下，教師不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還需要通過合理的方式來更好的教育學(xué)生，讓學(xué)生可以在日后朝著更好的方向發(fā)展，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，這種發(fā)展模式不僅僅體現(xiàn)出了以生為本的教育理念還可以落實學(xué)生在課堂中的主體地位，讓更多的學(xué)生都逐漸意識到音樂的魅力。而且教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上需要有效應(yīng)用學(xué)生的自身特點，例如：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的審美意識、學(xué)生的鑒賞能力等，只有這樣教師才能更好的教育學(xué)生，才能有效提高學(xué)生的綜合能力。

一、核心素養(yǎng)下高中音樂高效課堂構(gòu)建的重要性

在現(xiàn)階段的高中音樂課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生，不僅僅要教授學(xué)生大量的知識點還需要注重高中生音樂能力的提升，讓高中生可以逐漸感受到音樂的魅力。其實很多高中生對于音樂都是比較感興趣，通過音樂不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生通過音樂來緩解學(xué)習(xí)中的壓力，這樣不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓更多的學(xué)生都意識到音樂對于自身能力的重要意義。而且為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在新時代中教師就需要通過合理的模式來構(gòu)建高效課堂，從而讓高中生可以在教師的教導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂高效課堂構(gòu)建的具體策略

在對核心素養(yǎng)下高中音樂高效課堂構(gòu)建的具體策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師需要在高中音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，激活學(xué)生音樂情感；第二個方面就是教師需要在高中音樂課堂中需要創(chuàng)設(shè)生動情境，感知音樂作品內(nèi)涵。

（一）教師需要在高中音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，激活學(xué)生音樂情感

很多人都知道，音樂是凈化心靈、沉穩(wěn)內(nèi)心的重要結(jié)晶，通過音樂不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓更多的學(xué)生都逐漸感受到音樂的魅力，通過音樂的學(xué)習(xí)和欣賞來有效提升自己，從而讓高中生可以更好的發(fā)展。很多高中生在學(xué)習(xí)中本身都有比較大的壓力，壓力的主要來源就是未來的高考，所以高中院校開展音樂課堂就可以降低學(xué)生的壓力，讓初中生可以通過音樂來有效陶冶情操，充分落實高中生在音樂課堂中的主體地位，還可以通過鑒賞音樂、感知音樂來激活學(xué)生對音樂作品的情感，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

例如：在進行鑒賞普契尼歌劇《圖蘭朵》這部作品時，教師可以現(xiàn)給學(xué)生通過多媒體播放視頻，讓學(xué)生可以對其有更深層次的理解。因為很多學(xué)生在欣賞這部作品的時候會發(fā)現(xiàn)這部作品中包含著很多的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容很多學(xué)生還理解不了，整體來說是比較抽象的，這種情況下就會讓學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此為了改變這種情況，教師就需要讓學(xué)生先初步了解作品，在了解作品的基礎(chǔ)上獲得學(xué)生內(nèi)心深處比較特殊的感想，并在學(xué)生欣賞音樂的過程中感受音樂中所表達的情懷。而且為了讓學(xué)生更好的理解這首音樂，教師可以將《圖蘭朵》這首歌曲與我國著名民歌《茉莉花》聯(lián)系到一起，通過這種連接就讓學(xué)生對其有更為深入的熟悉感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師需要在高中音樂課堂中需要創(chuàng)設(shè)生動情境，感知音樂作品內(nèi)涵

布魯納說:“認知活動不是被動接收信息，而是知識獲取過程的積極參與者?！彼栽诰€極端的高中音樂課堂中，教師需要找到新時代中教育學(xué)生的方式，不要讓學(xué)生還一味接受傳統(tǒng)的思想。在傳統(tǒng)的課堂中很多教師往往以自我為中心，對于學(xué)生沒有過多的理解，導(dǎo)致很多學(xué)生都對音樂失去了原有的興趣。因此音樂教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更深層次的理解音樂作品，從而更好的感知音樂作品。因此教師在教學(xué)中就需要有效開展情境教學(xué)，通過這種新型的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的多重感官，進而有效激活學(xué)生的體驗，從而從不同角度感知音樂作品[2]。學(xué)生如果對音樂不感興趣，教會就需要通過多媒體為學(xué)生放映相關(guān)的視頻和圖片，從而有效讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生感知音樂作品的內(nèi)涵。例如：在學(xué)生進行學(xué)習(xí)民歌《跳月歌》的過程中，教師先要給學(xué)生講述這首歌曲的創(chuàng)作背景以及故事，讓學(xué)生對此感興趣，同時教師還需要通過多媒體為學(xué)生展示彝族的民族服裝，還可以給學(xué)生播放“火把節(jié)”的視頻片段。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來越多的教師都逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)需要，現(xiàn)階段社會中需要的都是高能力、高素質(zhì)的綜合型人才，所以教師在教授高中生知識點的基礎(chǔ)上還需要培養(yǎng)高中生一系列的素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)。現(xiàn)階段很多高中院校都開展了音樂課堂，在音樂課堂中學(xué)生不僅僅可以欣賞更為多樣化的音樂，從而放松身心，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力還可以提高自身的音樂欣賞能力，這對高中生而言是非常重要的。而且在高中課堂中，教師的職責(zé)已經(jīng)不僅僅局限于傳授基礎(chǔ)的知識點還需要加強對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能不斷陶冶學(xué)生的情操，從而讓高中生在日后朝著更廣闊的方向發(fā)展。