楊媛

（樟樹(shù)市劉公廟鎮(zhèn)北坑小學(xué)，江西 宜春 336000）

作文教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且在學(xué)科考試中更是占據(jù)了半壁江山。因此作文教學(xué)的重要性毋庸質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的針對(duì)性寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，保持寫(xiě)作熱情，同時(shí)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作素材和閱讀素材，并引導(dǎo)學(xué)生注意日常寫(xiě)作素材的積累，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師在課堂上處于過(guò)度主導(dǎo)地位，學(xué)生自主發(fā)揮空間被壓縮

就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教師仍未擺脫自己的權(quán)威地位，過(guò)度干預(yù)學(xué)生的徐誒新活動(dòng)，造成課堂師生地位嚴(yán)重失衡，教師處于過(guò)度主導(dǎo)地位，因此，學(xué)生的課堂地位被嚴(yán)重壓縮，可自主支配的時(shí)間也被嚴(yán)重?cái)D壓，造成極大的學(xué)習(xí)壓力和寫(xiě)作壓力，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)之路帶來(lái)限制。

（二）作文教學(xué)方式方法落后，與當(dāng)前教育宗旨相悖

教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)理念也并未隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展而進(jìn)行同步更新，從而導(dǎo)致當(dāng)前的實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)與教育形勢(shì)產(chǎn)生沖突，帶來(lái)的是事倍功半的教學(xué)效果。教師不能再一味的堅(jiān)持灌輸式教學(xué)，而是要多嘗試多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

（三）學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，主觀能動(dòng)性不高

小學(xué)生存在做事三分鐘熱度的普遍特點(diǎn)，好奇有余，耐性不足，因此，在語(yǔ)文學(xué)科的寫(xiě)作課堂上，在開(kāi)始階段還能夠保持住課堂注意力，但在后續(xù)的跟進(jìn)中，由于學(xué)生的好奇心逐漸被消磨，被其他新奇事物所代替，進(jìn)而導(dǎo)致大部分小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作慢慢喪失興趣，先前高昂的熱情也不復(fù)存在，自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)，在寫(xiě)作方面的主觀能動(dòng)性也無(wú)法得到有效提高[1]。

二、小學(xué)作文教學(xué)的具體創(chuàng)新措施

（一）堅(jiān)持學(xué)生主體地位，給學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要首先擺脫掉傳統(tǒng)的授課方式，適當(dāng)放低姿態(tài)，以一種平等尊重的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)；其次，要遵循新課標(biāo)下對(duì)小學(xué)教師的要求，堅(jiān)持和認(rèn)可學(xué)生主體地位并將之實(shí)際落實(shí)到課堂教學(xué)中，適當(dāng)放手，給予學(xué)生足夠的自主發(fā)揮空間，而不是和以往一樣完全跟著教師的思路走，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主體地位，認(rèn)可自己的價(jià)值，并積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)工作。

（二）結(jié)合生活情境進(jìn)行作文教學(xué)

學(xué)生的寫(xiě)作能力的鍛煉與日常實(shí)際生活息息相關(guān)，俗話說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，因此學(xué)生的許多寫(xiě)作素材都來(lái)源于生活中的大事小情。教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，比如，教師在進(jìn)行記敘文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下時(shí)間注意觀察家庭生活中瑣事或者自己的日常有趣的經(jīng)歷，通過(guò)視頻或者日記的的形式記錄下來(lái)，積累生活素材，當(dāng)課堂作文教學(xué)需要學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就可以拿出之前準(zhǔn)備好的素材來(lái)進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作，一來(lái)可以提高寫(xiě)作效率，二來(lái)也能保障作文的紀(jì)實(shí)性和可信性，從而提高記敘文的質(zhì)量。

（三）利用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展作文教學(xué)

隨著信息科技技術(shù)的飛速發(fā)展，許多信息化設(shè)備也被應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，并給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的幫助，成為許多教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)工具。多媒體設(shè)備作為當(dāng)前最為普遍的信息化教學(xué)工具，為小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)提供了更多的思路和途徑。

（四）提供優(yōu)質(zhì)的作文素材供學(xué)生閱讀借鑒

優(yōu)質(zhì)的閱讀素材和寫(xiě)作素材對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高具有關(guān)鍵作用，作為小學(xué)生，其本身生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，因此，若僅僅依靠自己的個(gè)人認(rèn)知和主觀想法進(jìn)行寫(xiě)作，難免會(huì)使得習(xí)作內(nèi)容過(guò)于空洞，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也沒(méi)有多大意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的具體理解能力和認(rèn)知能力，為學(xué)生提供或者推薦優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材，比如，新概念作文集或者其他的中外短篇名著都可以作為小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作素材，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀，從中選取自己覺(jué)得寫(xiě)得好的片段進(jìn)行摘抄，并思考可以借鑒的寫(xiě)作方式或者表達(dá)技巧，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[2]。

（五）開(kāi)展專題化作文寫(xiě)作鍛煉

小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專題化教學(xué)，比如可以劃分成“想象文“寫(xiě)景文”“記事文”等不同的類型并進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)。拿“寫(xiě)景文”的課堂寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，比如可以拿出兩節(jié)課來(lái)對(duì)此專題進(jìn)行教學(xué)，第一節(jié)課先對(duì)寫(xiě)景文寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的一些點(diǎn)如景物的描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)景和靜態(tài)景的不同之處如何突出等細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生有一個(gè)整體化的認(rèn)知，第二節(jié)課則可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外教學(xué)，比如可以和學(xué)生一起到公園等地去親自參觀、體驗(yàn)，并將自己親眼看到、親身體會(huì)到的美景用文字描述出來(lái)，將前一節(jié)可所學(xué)到的理論性知識(shí)付諸實(shí)踐，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的鍛煉，勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生的寫(xiě)作能力逐漸提高[3]。

（六）運(yùn)用小組化教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)

小組化教學(xué)方式是一種較為普遍的教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中由來(lái)已久，在作文教學(xué)中，也可以通過(guò)小組化的方式開(kāi)展。教師將教師以三至四人為一組進(jìn)行劃分，在課下自行組織小組寫(xiě)作練習(xí)，教師也可以為其指定一個(gè)主題，讓小組成員分工協(xié)作去搜集相關(guān)資料，最后進(jìn)行資料整合，一起確定作文的寫(xiě)作框架，使習(xí)作內(nèi)容逐漸由空白變得豐滿，保障文章的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式要符合新課改教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)自身的教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新，對(duì)自身的教學(xué)理念更要進(jìn)行適時(shí)修正和改進(jìn)。要想提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，首先要保障學(xué)生的課堂主體地位，其次要采取多樣化的教學(xué)手段，如情境教學(xué)、小組化教學(xué)、多媒體教學(xué)等都是有效的寫(xiě)作教學(xué)方式，總之，要注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和維持，提高其主觀能動(dòng)性，保障寫(xiě)作教學(xué)的長(zhǎng)期有效性。