吳雁鴻

（浙江省東陽(yáng)市六石街道中心小學(xué)，浙江 東陽(yáng) 322100）

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。如果能在日常的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，不但可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)氣質(zhì)，還可以提高學(xué)生自身的內(nèi)在修養(yǎng)。并且在自主閱讀中，書中隱含的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。那么如何才能養(yǎng)成學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣呢？

一、第一步，營(yíng)造讀書氛圍

營(yíng)良好的閱讀氛圍，是讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，在班級(jí)里可以建立圖書角、書吧，讓學(xué)生課余時(shí)間伸手就可以夠到適合自己閱讀的書籍。同時(shí)也要制定班級(jí)讀書計(jì)劃和讀書要求，切記不要制定的太難。在學(xué)生讀書后可以根據(jù)讀書要求相互交流，從而相互影響，共同進(jìn)步。平時(shí)可以舉辦一些讀書知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)等活動(dòng)。

另外也可以和家長(zhǎng)們溝通交流，在家建立圖書角，和學(xué)生一起制定家庭讀書計(jì)劃和要求，經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)們購(gòu)買一些適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生時(shí)刻在良好的氛圍中快樂(lè)閱讀。

二、第二步，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

氛圍營(yíng)造好了，這只是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的第一步，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要以班級(jí)為單位，評(píng)比出“讀書之星”與“書香家庭”，并在班級(jí)里通報(bào)表?yè)P(yáng)。評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)可為：家長(zhǎng)與孩子都有一定的閱讀量，有一定的家庭藏書，家中有良好的讀書環(huán)境，讀后感的撰寫，讀書卡與讀書手抄報(bào)等等，都可以作為評(píng)比的條件。

我們遵循積少成多，由量變到質(zhì)變的飛躍和保持讀書的廣泛性原則制定了相關(guān)閱讀考級(jí)制度。教學(xué)生每人制定一本閱讀存折，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上也可以購(gòu)買到。閱讀存折用于估算閱讀量是否達(dá)到。一周內(nèi)閱讀全部完成的評(píng)為周閱讀之星，一個(gè)月完成好的評(píng)為月閱讀之星，一個(gè)學(xué)期完成情況好的評(píng)為學(xué)期閱讀之星，每一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，在全班要舉辦一次讀書交流會(huì)活動(dòng)，給同學(xué)推薦好書、交流讀書心得等；屆時(shí)也可請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，促進(jìn)孩子讀書的跟進(jìn)工作；并在交流會(huì)上給學(xué)期“閱讀之星”頒發(fā)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，以示鼓勵(lì)。

三、第三步，共建師生閱讀

陶冶情操法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書心靈會(huì)感到幸福，會(huì)得到凈化。在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣。老師與學(xué)生共同讀一本書，彼此交流書中的內(nèi)容，教學(xué)相長(zhǎng)。我們可以這樣做：

首先做好基礎(chǔ)閱讀

師生要共同讀同一本書，如果是一本故事書，唯一的建議是快讀。閱讀時(shí)間盡量緊湊些，不要拖得太久，否則故事情節(jié)容易忘記。如果能讓故事貫穿于心，學(xué)生對(duì)故事便會(huì)有深刻的記憶。

其次進(jìn)行閱讀分析

通讀全書后，要帶有一定的指向性。教師要引領(lǐng)啟發(fā)，提出書中的重要話題，讓學(xué)生帶著話題閱讀。如教師可以設(shè)置問(wèn)題：小說(shuō)的主要內(nèi)容、故事情節(jié)及高潮、寫作主旨等。教師就像中醫(yī)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生“望、聞、問(wèn)、切”，并根據(jù)診斷結(jié)果。

再次進(jìn)行反復(fù)閱讀。

在讀書交流會(huì)上，交流完某本書的內(nèi)容，學(xué)生定會(huì)被其中的一些書中的故事情節(jié)所吸引，或者引起其他沒(méi)有閱讀此書的同學(xué)的興趣，開(kāi)始閱讀此書；也可指導(dǎo)閱讀完的學(xué)生寫讀后感、摘記等。

四、第四步，共建親子閱讀

父母是孩子最好的老師，家庭教育對(duì)孩子起著至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們相互交流與溝通的時(shí)間也越來(lái)越少。即使是父母與孩子間的溝通，也顯得越來(lái)越匱乏。手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成了家長(zhǎng)們最偏愛(ài)的東西，而忽略了與孩子的溝通。而親子閱讀則恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它不僅可以加強(qiáng)親子間的交流與溝通，更能讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的世界，與孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。無(wú)形之中也增加了孩子與家長(zhǎng)間的“共同語(yǔ)言”。

親子閱讀，讓孩子在輕松愉快的氣氛中，不以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀圖書。老師們通過(guò)不同的方式和家長(zhǎng)們溝通、交流，使得親子間互動(dòng)的的形式豐富起來(lái)，家長(zhǎng)和自己的孩子共讀一本書，以彼此的生活經(jīng)驗(yàn)做分享、交流及討論，家長(zhǎng)和孩子們從中獲得了自己的想法與心得，同時(shí)相互解決問(wèn)題。在親子閱讀活動(dòng)上，老師可以集思廣益，積極指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好地完成親子閱讀，如：

1.每日一讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣

行為心理學(xué)表明：習(xí)慣的養(yǎng)成僅僅需要21天，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。家長(zhǎng)與孩子堅(jiān)持每天閱讀至少三十分鐘，養(yǎng)成孩子每日閱讀的習(xí)慣。

2.每日一交流，每周一反饋

家長(zhǎng)與孩子每日閱讀后相互交流心得與想法，家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的閱讀感受。并與孩子每周完成一張讀書反饋表，每月共同完成一張讀書卡或讀書手抄報(bào)，按季度或年裝訂成冊(cè)。

3.搭建交流平臺(tái)，展示親子風(fēng)采

班級(jí)成立“讀書匯報(bào)日”，那些經(jīng)常給孩子讀書并做出成績(jī)的家長(zhǎng)，可在“讀書匯報(bào)日”這天在班級(jí)里給更多的孩子讀書，并與其他家長(zhǎng)交流。同樣，孩子們也可在這天交流最近的讀書心得。

五、第五步，定期開(kāi)展師生閱讀交流會(huì)

課外閱讀書目的交流。由教師指定，師生共同確定一本書，利用課內(nèi)外的時(shí)間閱讀，然后在班上進(jìn)行討論交流。內(nèi)容更集中，組織程度更高。在整個(gè)過(guò)程中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。高年級(jí)的學(xué)生，具有一定的自主性，對(duì)于看什么書，都有自己的想法，所以可以盡量放手，這樣也可以選出適合學(xué)生看的及學(xué)生感興趣的書目。當(dāng)然還要制定出階段性的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)心中有數(shù)，并形成常態(tài)。班級(jí)的閱讀計(jì)劃制定好了，還應(yīng)有個(gè)人的學(xué)期閱讀計(jì)劃，與班級(jí)閱讀計(jì)劃相結(jié)合，效果會(huì)更好 。

如此五步走，定會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深刻質(zhì)疑的精神。