張希楞

（四川省青川縣房石九年制學校，四川 青川 628100）

現(xiàn)在的農(nóng)村中小學生，特別是一批留守兒童，學習沒有目標，缺乏學習動力，貪玩成性。沒有規(guī)矩意識和敬畏意識，缺乏禮儀。沒有勤儉節(jié)約意識，用錢大手大腳，揮霍無度。談戀愛，打架斗毆。更有甚者，離家出走、跳樓等也有發(fā)生。為什么會出現(xiàn)這些情況？本人認為一是家庭教育缺失，大約60-70%左右的學生是留守兒童，父母遠離故土外出打工，這些孩子都是爺爺奶奶、外公、外婆或其他親友照管。二是學校對德育教育不重視，口頭上說的多，缺乏具體實際的教育內(nèi)容和方法。三是社會教育基本上是一片空白。農(nóng)村的村社、鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有社會教育的機構(gòu)，無從談社會教育的問題。如何扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)狀，使農(nóng)村中小學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，本人認為應做好以下幾點：

一、學校高度重視，形成黨、政、工、團、少先隊、班主任、任課教師齊抓共管的局面

學校德育工作要拿出切實可行的方案，要有可操作性，不同年級要有具體目標、措施、方法。以中小學生守則和中小學生日常行為規(guī)范為依據(jù)，以活動為載體，黨、政、工、團、少先隊專人負責，班主任要結(jié)合班級特點及學校德育工作目標制定切實可行的班紀班規(guī)，《道德與法制》任課教師要結(jié)合課文內(nèi)容，深挖課文中的教育因素，結(jié)合班級學生情況，循循善誘，從嚴管理，將課本中的教育因素化為學生良好行為習慣養(yǎng)成的實際行動。齊抓共管，注重學生操行的評定。

二、加強德育教師的自身建設，提高教師的文化道德修養(yǎng)

清末思想家、教育家黃宗羲曾經(jīng)說過:“道之未聞,業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師矣?！薄兜赖屡c法制》課教師要結(jié)合實際，既要以課本為本，又不拘泥于課本。要將理想教育、傳統(tǒng)文化教育、勤儉節(jié)約教育、禮儀教育、法制教育等列為教學的重要目標。這就要求教師必須熟悉相關教育的內(nèi)容,注意搜集和積累資料,積極閱讀我國歷史典籍和蒙學讀物,對相關教育內(nèi)容進行鉆研和消化,力求融會貫通,這樣才能與道德與法治課的教學內(nèi)容有機結(jié)合起來,自覺地滲透到教學中,從而啟發(fā)學生理解我國理想教育、傳統(tǒng)文化教育、勤儉節(jié)約教育、禮儀教育、法制教育等方面的優(yōu)秀成果。教師只有以豐富知識武裝自己,才能厚積薄發(fā),旁征博引,教學中才能得心應手,胸有成竹,故而也容易使學生產(chǎn)生信服感和敬重感,親師信道,自覺接受老師的指導與教育。

三、借助經(jīng)典詩詞、名言警句的積累誦讀，強化對學生思想道德品質(zhì)的教育與培養(yǎng)

許多古詩詞里所蘊含的憂國憂民、樂觀豁達、追求向上的人生哲理與思想品德、人文精神都是一脈相承的。比如通過: “人而無信,不知其可也”“與朋友交,言而有信”,讓學生懂得中國古代先哲十分注重誠實守信,并將其視為立身之本。還有諸如“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的尊老愛幼的倫理道德教育；“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的愛國主義情懷;“天行健,君子以自強不息”的進取精神；“一粥一飯,當思來之不易:半絲半縷,恒念物力維艱”的勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神；以及“少年強則國強”的責任擔當意識等等,都可以通過經(jīng)典詩詞的誦讀與積累對學生進行不斷滲透和培養(yǎng)，使之與自己的心靈產(chǎn)生共鳴，從小形成良好行為習慣。

四、還教育、教師適當?shù)膽徒錂?quán)

“懲戒教育”最重要的社會作用，就是讓人們懂得做人要有所敬畏和畏懼，懂得每個人都必須為自己的行為和過錯負責，并需要承擔由此引起的一切后果，從而時時可以警示人們在人生的旅途上少走彎路。心理學研究表明：當一個人意識到自己犯錯誤的時候，內(nèi)心都有一種要接受懲戒的準備。這是一種心理需求，為自己的愧疚擔負責任，取得心理平衡。捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中說過：“犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯?！苯陙?，教育系統(tǒng)將正當懲戒扣上“體罰”的帽子，衍生了見諸報端和新聞媒體報道的眾多悲劇，教師被開除、處分，甚至跳河自殺等等，導致的直接后果是教師不敢管、不想管學生，最終形成多輸?shù)木置妗?/p>

五、學校、家庭、社會各司其職，合力對學生進行德育教育

學生健康成長以及文化素質(zhì)的養(yǎng)成往往受到家庭環(huán)境、學校氛圍、社會背景等多方面因素的影響。因此，如何構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的教育,最大程度優(yōu)化三方現(xiàn)有的資源配置,形成學校、社會、家庭三方各司其職,合作監(jiān)督,齊頭并進、整體聯(lián)動的教育機制勢在必行。學校應該成立家校平臺，建立家委會及家長學校，定期召開家長會，展示學校開展的各項活動，學校也積極聽取家長反饋的建議。對家長進行培訓，明確家庭教育的重大意義，學習家庭教育的內(nèi)容、方式方法，更新家庭教育理念，更好的配合學校老師教育學生。社會資源的利用是農(nóng)村學校的薄弱環(huán)節(jié)。學校要主動爭取當?shù)卣?、公安派出所、社區(qū)、村社對學校教育的關心支持，要將農(nóng)村家庭家風教育落到實處。定期開展研學活動，開展法制進校園、安全進校園、禮儀進校園、家風教育進校園等活動。學生的品德教育不僅僅是學校的責任，只有學校、家庭、社會整體聯(lián)動，齊抓共管，形成合力，學校德育教育才有希望。

德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統(tǒng)領著整個學校教育工作。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。中小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點。因此，加強農(nóng)村中小學德育工作勢在必行，任重而道遠。