尤素辛

（江西省上饒市廣信區(qū)皂頭中學(xué)，江西 上饒 334116）

初中地理這門學(xué)科知識(shí)比較抽象、系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定的難度，而要想讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，加強(qiáng)其辨證思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是就當(dāng)前初中地理教學(xué)來看，教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上不重視學(xué)生的主體作用，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。辯證思維能力對(duì)學(xué)生辨證看待問題和解決問題至關(guān)重要。作為教師，要立足學(xué)生發(fā)展，采取行之有效的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。

一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的重要性分析

辯證思維能力是根據(jù)辨證關(guān)系來開展的思維模式，是抽象和具體的有機(jī)統(tǒng)一，是人認(rèn)識(shí)和改造世界的必備能力。有研究證實(shí)，人類的辨證思維主要表現(xiàn)在7～11歲，隨著人的年齡的增長(zhǎng)，辨證思維能力也會(huì)不斷提升。初中是培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力的重要階段，如果可以把握好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于初中學(xué)生日后的發(fā)展非常有益。地理是初中階段一門重要的課程，地理知識(shí)比較抽象、系統(tǒng)，且地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，要想學(xué)好地理，加強(qiáng)學(xué)生辨證思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。辯證思維可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，形成地理聯(lián)想與糞便能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用[1]。

二、辨證思維能力在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

新課程改革背景下，對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高要求，要求教師必須以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。辯證思維能力是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)能力，更是其立足社會(huì)發(fā)展的保障，在初中地理教學(xué)中，教師要革新方法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成能力。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

教師與學(xué)生是構(gòu)建初中地理課堂的兩大要素，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師與學(xué)生的課堂地位沒有擺正，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)權(quán)，教師不重視學(xué)生的主體作用，這樣的課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更別說培養(yǎng)其辨證思維能力。因此，作為教師，要認(rèn)清這一現(xiàn)狀，加快觀念的轉(zhuǎn)變，肯定學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人[3]。如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課中，教師可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)這一知識(shí)的講解。先給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生閱讀教材，然后再將學(xué)生站在講臺(tái)上講解，并提出自己不懂的地方，然后教師結(jié)合學(xué)生的問題作引導(dǎo)性剖析。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并不斷提升學(xué)生的辯證思維能力。

（二）探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過探究、自主學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)的一種方法。探究式教學(xué)符合了新課程改革需要，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。在初中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。如，在“天氣和氣候”這一課知識(shí)中，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，提出問題“中國(guó)西部和東部的氣候有什么不同？、這種不同又是什么造成的？”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出這一問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生辨證看待天氣和氣候相關(guān)問題。值得注意的時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，提高問題的針對(duì)性、趣味性，確保問題難易程度適中，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考問題中形成能力。

（三）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氛圍比較沉悶，教師與學(xué)生之間缺少有效的互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展。和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生全身心地參與到課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，提升學(xué)生的辨證思維能力。作為教師，要認(rèn)識(shí)到良好課堂氛圍的重要性，在課堂上要摒棄舊觀念，適當(dāng)放下教師的形象，主動(dòng)與學(xué)生交流，拉近彼此的距離，讓學(xué)生愛上課堂。同時(shí)，教師在課堂上對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)歷能力較弱的學(xué)生，要多關(guān)心和幫助[4]，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師要要主動(dòng)通入到學(xué)生群體中去，與其交朋友，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而使得他們?cè)敢饩o跟教師講解步伐 ，更好地培養(yǎng)其辨證思維能力。

（四）加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，教師教學(xué)能力的高低直接影響到了教學(xué)質(zhì)量?；诒孀C思維能力培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)十分關(guān)鍵。一方面，要強(qiáng)化教師辨證思維的培訓(xùn)，使得其掌握辨證思維方式，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)教育，提高其師德師風(fēng)水平，促使其主動(dòng)投入到教學(xué)中來。作為教師，更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，不斷提高自身知識(shí)水平，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。

三、結(jié)語

辨證思維能力的培養(yǎng)是初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生辨證思維能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生學(xué)好地理，同時(shí)也利于學(xué)生今后的發(fā)展。在初中地理教學(xué)中，教師要革新教學(xué)方法，利用個(gè)體感性思維基礎(chǔ)，激發(fā)理性思維動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。