錢風(fēng)梅

(河北省邢臺(tái)市臨城縣黑城中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054300)

在班級(jí)管理工作中，班主任需要不斷創(chuàng)新，不斷探索教學(xué)管理模式，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活地運(yùn)用管理方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中得到更好的發(fā)展。

一、初中班主任管理工作的現(xiàn)狀

(一)教育理念落后導(dǎo)致管理工作收效甚微。

教師的主要職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，其知識(shí)儲(chǔ)備必須緊跟教學(xué)要求的升高以及時(shí)代的發(fā)展，而班主任在教師職責(zé)的基礎(chǔ)之上，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的成長(zhǎng)管理，因此必須具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。但實(shí)際情況卻是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，班主任不論在知識(shí)儲(chǔ)備還是管理技巧上都存在明顯的落后性與局限性，從而使得管理工作難以取得成效。

(二)管理工作方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)受挫。

班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，而基于專制型管理思想的根深蒂固，很多班主任的教學(xué)方法過(guò)于單一，以成績(jī)?yōu)槟康牡母邏菏浇虒W(xué)將學(xué)生變?yōu)闆](méi)有思想的學(xué)習(xí)機(jī)器。另一方面，在管理方法上也有明顯的問(wèn)題，很多班主任要么在批評(píng)學(xué)生時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲致使其喪失自尊，要么對(duì)學(xué)生過(guò)于放縱致使其墮落叛逆，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。

(三)自身工作壓力導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。

部分班主任由于長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的教學(xué)環(huán)境中，面對(duì)學(xué)生的升學(xué)、成績(jī)以及自身業(yè)務(wù)等壓力，在生理上會(huì)出現(xiàn)心跳加快、易疲勞、失眠等癥狀，在心理上會(huì)出現(xiàn)焦慮、注意力分散等癥狀，在行為上會(huì)出現(xiàn)記憶力衰退、師生關(guān)系惡化等現(xiàn)象，這些都會(huì)造成管理工作效率的下降。

二、對(duì)提高初中班主任管理工作效率的幾點(diǎn)建議

(一)轉(zhuǎn)變管理理念，有機(jī)結(jié)合柔性管理與剛性管理

一直以來(lái)，在班主任管理工作中常常會(huì)有管理手段過(guò)于強(qiáng)硬的情況，常常令學(xué)生產(chǎn)生比較多的反抗心理，從而局限了班主任管理工作效率的提高。新型教學(xué)理念倡導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在管理工作中也是需要更多地注重這一點(diǎn)，注意柔性管理與剛性管理的有效結(jié)合。在社會(huì)上有非常多的專制管理，有不少教師甚至對(duì)學(xué)生謾罵、體罰，這也是引發(fā)了非常大的社會(huì)關(guān)注。班主任管理工作需要不斷根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行優(yōu)化與改革，對(duì)此，班主任更是需要有意識(shí)地提高在管理過(guò)程中的耐心，提高管理的科學(xué)性等等。比如說(shuō)令學(xué)生參與到班級(jí)制度的規(guī)劃工作去，給予學(xué)生平等的地位，在以前，班級(jí)制度大多都是由班主任與班干部進(jìn)行規(guī)劃，難免會(huì)令有的學(xué)生覺(jué)得不公平，甚至?xí)邪嘀魅纹陌喔刹康南敕?，這非常不利于管理工作的開(kāi)展，因此在管理工作中班主任需要嚴(yán)守公平的原則，樹立自身的威信，不斷完善管理工作。

(二)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在日常工作中，班主任與學(xué)生間的溝通對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)具有非常關(guān)鍵的作用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自身獨(dú)特的發(fā)展情況來(lái)看，初中生在學(xué)習(xí)與生活方面都有自己的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中，學(xué)生很容易被問(wèn)題困擾。雖然初中生已經(jīng)具備一定的思維能力，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生好奇，但因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足，很容易遇到一些難以解決的問(wèn)題。青春期的學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)，班主任就要當(dāng)他們最好的朋友，耐心傾聽(tīng)他們的煩惱。作為班主任，想要更好地幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，就需要付出更多溝通的成本，只有多與學(xué)生溝通，才能夠幫助他們打開(kāi)心扉，幫助他們改掉不良習(xí)慣。想要做好師生溝通，教師就必須改變自己的角色，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是居高臨下地與學(xué)生溝通。例如，某班有一名學(xué)生李某，數(shù)學(xué)老師反映說(shuō)他在課堂上玩手機(jī)，幾次勸說(shuō)無(wú)果。班主任聽(tīng)到這個(gè)消息后不可急著批評(píng)他，應(yīng)當(dāng)心平氣和地與他進(jìn)行溝通和交流，幫助他制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)分析在課堂上玩手機(jī)的錯(cuò)誤性。經(jīng)過(guò)班主任的指點(diǎn)后，李某認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)承諾今后不會(huì)再犯。但是過(guò)了一個(gè)星期后，英語(yǔ)老師又反映說(shuō)李某在課堂上玩手機(jī)。班主任在與他談話時(shí)就可稍加嚴(yán)厲：“你馬上就是初三年級(jí)的學(xué)生了，上課玩手機(jī)這種行為正確與否其實(shí)不用我多說(shuō)你也知道，我認(rèn)為你需要反思一下自己的行為。但是我最近發(fā)現(xiàn)，自從我讓你做了紀(jì)律委員后，咱們班早自習(xí)的秩序越來(lái)越好，大家的整體成績(jī)也有了提高，我很欣賞你的管理能力?！崩钅吃詾榘嘀魅螘?huì)批評(píng)他，沒(méi)想到得到了班主任的贊賞。談話結(jié)束后，李某過(guò)了幾天單獨(dú)找到班主任，并上交了自己的手機(jī)，說(shuō)以后再也不在課堂上玩手機(jī)了，會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在管理班級(jí)的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)投入更多的耐心，在了解事情的原委后制定合理的解決方案，多鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，對(duì)其缺點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并給出指導(dǎo)措施，幫助學(xué)生更好地糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。

(三)多元班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

采取多元化的班級(jí)教育管理方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航。作為班主任，首先要構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)化的班級(jí)管理制度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、品德養(yǎng)成以及價(jià)值觀塑造等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)定，作為優(yōu)秀班級(jí)成員評(píng)選的根據(jù)。其次，還應(yīng)該注重班干部制度建設(shè)，設(shè)立班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、小組長(zhǎng)等多個(gè)職位，積極鼓勵(lì)大家來(lái)參與，打造人性化的育人環(huán)境。此外，還應(yīng)該積極帶領(lǐng)大家參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀博物館、科技館等，感受我國(guó)科學(xué)文化事業(yè)的巨大成就，以此來(lái)鼓勵(lì)大家更好地進(jìn)步和學(xué)習(xí)?？傊?，班主任管理工作是一個(gè)龐大的工程，只有采取多元管理模式，才能夠提高管理工作效率。

三、結(jié)語(yǔ)

初中班主任管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程中，在工作過(guò)程中，作為班主任教師的我們，應(yīng)抱有一個(gè)誠(chéng)懇的態(tài)度，時(shí)時(shí)為長(zhǎng)期的備戰(zhàn)而做好充分準(zhǔn)備，要用我們的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。