郭金枝

（河北省保定市滿城區(qū)崗頭村學(xué)校，河北 保定 072150）

要想提高學(xué)生寫(xiě)作能力，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)，想說(shuō)想寫(xiě)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)，這樣學(xué)生在作文時(shí)才有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

一、當(dāng)前習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文有一定的畏難情緒，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，一提起作文就覺(jué)得頭疼，在寫(xiě)作時(shí)胡編亂造，缺乏真實(shí)性，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家、家與學(xué)校兩點(diǎn)一線。脫離生活，學(xué)生怕寫(xiě)作文，不知如何寫(xiě)起，如何下筆，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文沒(méi)有頭緒，這一切都基于對(duì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，學(xué)生的興趣有待培養(yǎng)。莎士比亞學(xué)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！?這句話就言明了興趣的重要性。

二、發(fā)小學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣的策略

（一）積極引導(dǎo)激發(fā)興趣

有些學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，就可以不要學(xué)習(xí)寫(xiě)作這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教師要在教學(xué)實(shí)踐善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。教師要教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，了解作文，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明作文教學(xué)的目的、意義和實(shí)用價(jià)值。如我們?nèi)粘９ぷ髦幸獙?xiě)工作計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告；農(nóng)村有時(shí)貸款要寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品要寫(xiě)廣告詞；就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸步?jīng)常要給親友寫(xiě)信等等。寫(xiě)作可以說(shuō)是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一種技能。同時(shí)我們還要學(xué)生想一想，如果沒(méi)有寫(xiě)作，我國(guó)幾千年的燦爛文化能夠流傳下來(lái)嗎？任何一項(xiàng)發(fā)明、創(chuàng)造如果沒(méi)有文字的說(shuō)明能夠推廣和應(yīng)用嗎？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)文章不僅是我們工作、生活的需要，而且還是社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的需要。教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時(shí)代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大才能為建設(shè)祖國(guó)作出更大貢獻(xiàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)寫(xiě)作的責(zé)任心和責(zé)任感。

（二）讓學(xué)生多去觀察生活

學(xué)生普遍感到寫(xiě)作困難，最主要的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的畏難情緒，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活。以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次多觀察。觀察是說(shuō)和寫(xiě)的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩(shī)人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來(lái)，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過(guò)程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。

學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束都要求孩子去寫(xiě)，把自己所看到的，想到的，聽(tīng)到的都寫(xiě)出來(lái)，反復(fù)的看、聽(tīng)、寫(xiě)的過(guò)程中自然會(huì)得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)自己身邊熟悉的人、物，寫(xiě)自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫(xiě)作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師了解到學(xué)生從他們感興趣的事做起。比如在寫(xiě)《冬天堆雪人》這篇作文之前，當(dāng)冬天的第一場(chǎng)雪下來(lái)后。教師組織學(xué)生去堆雪人。通過(guò)這樣有趣的活動(dòng)讓學(xué)生感受到堆雪人的那種快樂(lè)與情趣。有了這樣的生活體驗(yàn)后學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就有感受，知道如何寫(xiě)。也可以先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思讓他們無(wú)拘無(wú)束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)。

（三）從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手

清人車(chē)萬(wàn)育的《聲律啟蒙》、李漁的《笠翁對(duì)韻》都是有關(guān)幼兒寫(xiě)作基礎(chǔ)的書(shū)籍，他們?cè)诰帉?xiě)時(shí)，沒(méi)有生硬地來(lái)編韻文，而是從自然現(xiàn)象、人世現(xiàn)象入手。所以，從培養(yǎng)觀察能力入手來(lái)提高孩子的寫(xiě)作興趣也是一種有效途徑，《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》等正是利用了這一點(diǎn)，使孩子在接受文字信息時(shí)感到親切、有趣，進(jìn)而能夠理解。

在教師的提示下，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)觀察的能力，對(duì)寫(xiě)作很有幫助，不但能積累習(xí)作素材，還可豐富寫(xiě)作時(shí)的角度，增強(qiáng)表情達(dá)意的深度。這里所說(shuō)的觀察，已經(jīng)不再局限于老生常談的觀察自然現(xiàn)象、觀察環(huán)境、觀察人物外貌動(dòng)作等，而是一切能夠讓他們感到新奇與好奇的細(xì)節(jié)都要注意觀察，讓孩子通過(guò)觀察進(jìn)一步嘗試展開(kāi)簡(jiǎn)單的推理。雖然這聽(tīng)起來(lái)不符合孩子認(rèn)知能力的實(shí)際，但事實(shí)上恰恰符合孩子好奇而求知的天性。一旦讓孩子在觀察上獲得自信心，教師再加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就會(huì)讓孩子獲得許多書(shū)本上所得不到東西，對(duì)生活產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積累素材，形成自己的思考點(diǎn)，這樣便就有話可說(shuō)，一旦有話可說(shuō)便有表達(dá)的欲望，寫(xiě)作興趣當(dāng)然也容易培養(yǎng)了。

（四）通過(guò)有效的訓(xùn)練、實(shí)踐提高寫(xiě)能力

教師每次的寫(xiě)作訓(xùn)練都要達(dá)到目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。在教學(xué)中教師可通過(guò)以下的方式來(lái)引導(dǎo)。

1.從學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，小學(xué)生愛(ài)幻想可以從童趣入手。小學(xué)生喜歡童話，在語(yǔ)文教學(xué)中教師就應(yīng)去實(shí)踐讓學(xué)生聽(tīng)童話、說(shuō)童話、讀童話、寫(xiě)童話。開(kāi)始，可先聽(tīng)老師講童話故事，再讓學(xué)生自己講一講，最后寫(xiě)下來(lái)，或者讓學(xué)生看圖寫(xiě)童話，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，提高作文的興趣和作文能力。

2.運(yùn)用好素描作文教學(xué)充分表現(xiàn)學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容。對(duì)日常生活的不同場(chǎng)景和情景進(jìn)行觀察后再去描寫(xiě)，如學(xué)習(xí)用品、不同科目的老師、同學(xué)、班級(jí)里發(fā)生的事情都可以素描，以點(diǎn)帶面不斷拓展寫(xiě)作范圍這樣進(jìn)行有效果的練習(xí)后學(xué)生感覺(jué)到作文有內(nèi)容可寫(xiě)，積極性也就高了。

3.讓寫(xiě)作能有用武之地，當(dāng)學(xué)生有了一定的寫(xiě)能力后可以如讓學(xué)生自編手抄報(bào)、為紅領(lǐng)巾廣播站寫(xiě)稿，“元旦”送賀年片，給同學(xué)、親友寫(xiě)信，開(kāi)會(huì)做記錄等促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)模式，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際去思考和實(shí)踐，多寫(xiě)些學(xué)生熟習(xí)的人和事。這樣的寫(xiě)作才有內(nèi)容和情節(jié)。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫(xiě)作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫(xiě)作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。