王蘭

（吉安市永豐縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 吉安 331500）

傳統(tǒng)的教育理念下，教師的教學(xué)方法單一且多采用一言堂、填鴨式等教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得不到重視，課堂單調(diào)死板缺少生命力，這導(dǎo)致生命課堂缺少適宜的實(shí)踐環(huán)境。此外教師的教學(xué)目標(biāo)更偏重“應(yīng)試”及“育智”，對(duì)于“育德”“育人”不夠重視，這從思想上阻礙了生命課堂理念的實(shí)踐。

一、何謂生命課堂

生命課堂其概念可理解為，教學(xué)實(shí)踐圍繞學(xué)生的生命發(fā)展這一基礎(chǔ)開展，通過對(duì)學(xué)生生活世界的關(guān)注，從不同的生活層面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。因此要求教師以學(xué)生即生命為主體，通過加強(qiáng)對(duì)生命的了解，并從現(xiàn)實(shí)生活的角度開展教學(xué)活動(dòng)。此外在活動(dòng)中還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的天賦。通過這種方式使學(xué)生在生命教學(xué)中能夠自我認(rèn)知，認(rèn)知社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有獨(dú)特個(gè)性的生命體。目前生命課堂主要有兩種發(fā)展形勢(shì)，一種是通過促進(jìn)師生共同生命發(fā)展開展生命課堂，一種是以學(xué)生的生命發(fā)展方向?yàn)橹埸c(diǎn)開展生命課堂。筆者認(rèn)為生命課堂的任務(wù)是通過培養(yǎng)和喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，釋放其生命潛能，提升其生命質(zhì)量，升華其生命價(jià)值[1]。

二、生命課堂重要意義

（一）滿足教育改革發(fā)展的需要

當(dāng)前語文教育改革要求教師在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，提升課堂的生命力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此從上文介紹的生命課堂概念中我們不難得出結(jié)論，生命課堂與素質(zhì)教育改革發(fā)展的方向是符合的。此外與傳統(tǒng)的教育理念相比較，生命課堂的關(guān)注點(diǎn)不在應(yīng)試和理論的灌輸，而是通過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)踐中多依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)及其生活設(shè)計(jì)更具針對(duì)性、有效性的教學(xué)方案。因此生命課堂促進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的變革，實(shí)現(xiàn)了語文教育改革創(chuàng)新。此外，生命課堂教學(xué)實(shí)踐中新穎的教學(xué)方法，有效的提高了課堂生命力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕因抵觸心理為教師帶來的教學(xué)壓力，促進(jìn)了語文教育的發(fā)展[2]。

（二）滿足學(xué)生發(fā)展的需要

在傳統(tǒng)的教育理念下語文教師更偏重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生的生命教育。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成了只為應(yīng)試的片面學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外由于教師的教學(xué)方法存在不足，在教學(xué)中常忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的教學(xué)反饋不受重視，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在教師這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法和自身片面的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，這阻礙了其自身優(yōu)良素質(zhì)的形成。此外由于生命教育的缺失，學(xué)生不清楚自身的生命價(jià)值，無法形成良好的生活理想，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、構(gòu)建生命課堂的有效方案

（一）打鐵還需自身硬

教師作為生命課堂教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者和推行者，其自身素質(zhì)與生命課堂有效性密不可分。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自身工作水平，做到終身學(xué)習(xí)保持自身理論常備常新。教師可通過觀看優(yōu)秀專家教學(xué)視頻，閱讀名家名作、教育類書籍等不斷加強(qiáng)自身實(shí)力，用先進(jìn)的理論思想推動(dòng)生命課堂的有效實(shí)踐。學(xué)校也應(yīng)不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)，通過組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，參與專家講座培訓(xùn)等不斷提高語文教師的工作水平。

（二）創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了使用，而知識(shí)同時(shí)也來源于身邊的一切。呆板的教學(xué)方式和“填鴨式”的灌輸很難讓孩子們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。雖然我們平時(shí)會(huì)用黑板畫圖、會(huì)給孩子觀看flash動(dòng)畫、會(huì)在網(wǎng)上找一些圖片來增加課程的生動(dòng)性，但是對(duì)孩子們而言，真正貼近所學(xué)習(xí)的事物才能更直觀深刻地理解所學(xué)的內(nèi)容，才能更生動(dòng)精準(zhǔn)地表達(dá)事物的特征。在學(xué)習(xí)《詠鵝》的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)我的孩子們真真正正地看了一回大鵝，孩子們的興奮讓我驚訝也讓我欣慰，他們學(xué)大鵝走路，學(xué)大鵝張開翅膀，看著大鵝游泳的樣子，身臨其境地感受到了“白毛浮綠水，紅掌撥清波”?；貋碇螅⒆觽円廊粯啡げ粶p，討論著大鵝橘黃的大嘴巴，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，無需死記硬背，鵝的形態(tài)幫助他們順利地背誦出了唐詩，并讓他們樂在其中。知識(shí)本身就是取自于對(duì)周遭事物的觀察，讓孩子們回歸其中，不僅能順利地學(xué)習(xí)，還能享受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

（三）構(gòu)建和諧的課堂氛圍

很多人認(rèn)為老師代表權(quán)威，一定要說一不二，儀態(tài)一定要端莊嚴(yán)肅，其實(shí)不然。子曰：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！焙芏鄷r(shí)候我反倒認(rèn)為孩子們是我的老師，他們總有很多奇妙的想法，甚至看了很多有趣的課外書，知識(shí)面也非常廣。我的孩子們經(jīng)常會(huì)給我講黑洞，給我講宇宙飛船，跟我講現(xiàn)在的抖音，王者榮耀。這代表著一種新的風(fēng)向，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，我印象最深的一次是有一天我問孩子們，你們以后想做什么工作呀，一個(gè)小朋友告訴我：“老師，我以后想當(dāng)科學(xué)家，去研究引力波?！蔽耶?dāng)時(shí)就很吃驚，引力波是什么？后來小朋友頭頭是道地給我講了起來，我深深的被震撼了。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不斷加速的今天，我不斷地感受到信息傳遞越來越快對(duì)教學(xué)所帶來的影響。有時(shí)候孩子們獲取信息的速度比我們要快，巧思比我們要多，我們需要努力去適應(yīng)這一點(diǎn)，和學(xué)生多研究多討論，構(gòu)建一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不是說老師不能一板一眼，是要讓孩子們處在一個(gè)暢所欲言的環(huán)境當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的積極性，打破僵化教條的教學(xué)模式，讓孩子們求知求真的天性釋放出來、跳動(dòng)起來，盡情享受學(xué)習(xí)的時(shí)光。

結(jié)束語

孩子們睜開眼睛的第一天起，就對(duì)世界充滿了好奇，就像身體里生活著一只渴望知識(shí)的小獸，需要我們?nèi)ノ桂B(yǎng)，為了讓孩子們茁壯成長(zhǎng)，我們要掌握方式方法，我們既要強(qiáng)化自身，提升“做菜的手藝”，同時(shí)還要講究知識(shí)的多樣性，強(qiáng)調(diào)“葷素搭配”，更要重視知識(shí)的質(zhì)量，讓孩子們“吃到營(yíng)養(yǎng)豐盛的大餐”。