劉磊

（新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 哈密 839000）

引言

漢語教學(xué)中的語音教學(xué)的重要性已經(jīng)被人們充分認(rèn)識，人們對漢語語音教學(xué)法也進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐。以漢語為母語的語音教學(xué)和以漢語為第二語言的語音教學(xué)，因其教學(xué)的對象不同當(dāng)然會有所區(qū)別，但是，對于漢語本質(zhì)規(guī)律和特點(diǎn)的認(rèn)識和把握，應(yīng)該是它們共同的最基本的前提和出發(fā)點(diǎn)，只有牢牢把握住這一點(diǎn)，才能夠使教學(xué)成為有源之水，有本之木，才能收到事半功倍的效果。

一、少數(shù)民族學(xué)生語音教學(xué)的意義

少數(shù)民族學(xué)生語音教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展與學(xué)好漢語這門學(xué)科具有重要意義。首先，語音是語言的最重要組成部分，可以幫助學(xué)生正確地學(xué)習(xí)相關(guān)的拼音和漢字，引導(dǎo)學(xué)生形成“聽、說、讀、寫”等方面的技能。其次，語音是學(xué)生很好地表達(dá)某一思想內(nèi)容的重要媒介，能夠幫助學(xué)生形成一種新的表達(dá)想法的能力。最后，標(biāo)準(zhǔn)的語音是學(xué)生學(xué)好語言的關(guān)鍵，而掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音學(xué)好我國標(biāo)準(zhǔn)語言對于學(xué)生日后發(fā)展也是極為有利的。所以語音教學(xué)與語音訓(xùn)練是少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

二、少數(shù)民族學(xué)生語音教學(xué)研究存在的問題

（一）研究內(nèi)容存在不平衡

就本次查閱的相關(guān)研究成果中，很多研究成果都以輔音、元音、聲調(diào)或聲母、韻母、聲調(diào)等音素作為研究重點(diǎn)，而涉及詞、短語、句子等語音教學(xué)內(nèi)容的研究成果較少。所以，今后在教學(xué)中，除了進(jìn)行以輔音、元音、聲調(diào)或聲母、韻母、聲調(diào)等音素進(jìn)行單項(xiàng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師也應(yīng)注重詞、短語、句子及篇章的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)對策相似度較高

查閱研究成果發(fā)現(xiàn)，糾正發(fā)音偏誤的正音方法和針對聲調(diào)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)語音學(xué)法多次出現(xiàn)在研究成果中，但提及與研究對象有關(guān)的地域、民族、年齡、學(xué)校的教學(xué)資源等實(shí)際問題而設(shè)定的教學(xué)對策的文章卻不多。所以，今后教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際生活環(huán)境、知識儲備、學(xué)習(xí)能力等因素，合理的選擇適合教學(xué)對象的教學(xué)方法和教學(xué)對策。

三、少數(shù)民族學(xué)生語音教學(xué)策略

（一）改進(jìn)教師教學(xué)觀念與思維理念，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐

想要做好少數(shù)民族學(xué)生的語音教學(xué)，首先需要教師重視少數(shù)民族學(xué)生的語音教學(xué)，認(rèn)識到語音教學(xué)的重要性。首先需要教師改變教學(xué)理念與思維理念。想要促進(jìn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，首先教師要標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。教師在語音教學(xué)中，需要形成的基本教學(xué)理念有：第一，教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識拼音，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用拼音的拼讀來學(xué)習(xí)語言表達(dá)的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練的程度。第二，發(fā)音做到聲母、韻母、短語、句子“四結(jié)合”。第三，拼音教學(xué)的過程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在聲母，口齒清晰在韻母。第四，注重教學(xué)的趣味性，保護(hù)與刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）課堂內(nèi)外良性互動，讓語音訓(xùn)練走進(jìn)日常生活

普通話課程教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生參與語音訓(xùn)練，糾正語音偏誤。課堂上，筆者嘗試采取“一對多”形式，即主要由老師來講授發(fā)音技巧，演示發(fā)音過程，帶讀字、詞、句等?！耙粚σ弧奔蠢蠋熢诎l(fā)現(xiàn)個別同學(xué)的語音問題后，單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的語音水平。這種方式對學(xué)生普通話發(fā)音提升的效果好，但很多時候老師無法顧及每一個學(xué)生。“互幫互助”即當(dāng)遇到一些學(xué)生很難分辨的語音，請班里的語音面貌較好的同學(xué)，用他們的理解方式來行演示、講解。課外，要求學(xué)生通過手機(jī)錄音來辨別自己語音中存在的問題，不斷進(jìn)行糾正。同時，要求學(xué)生走進(jìn)朗讀亭等公益設(shè)施來提升自己的普通話表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺褂闷胀ㄔ拋砼c老師、同學(xué)溝通交流。

（三）培養(yǎng)語音意識，奠定有效基礎(chǔ)培養(yǎng)

少數(shù)民族學(xué)生的語音觀念是使學(xué)生可以養(yǎng)成好的語音輸入習(xí)慣的基本方法。所以，在進(jìn)行語音的教學(xué)時，我們需要注意培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生語音的基本認(rèn)知。大部分的學(xué)生都是用不斷的跟讀和模仿來學(xué)習(xí)語音的，所以，當(dāng)教師在語音教學(xué)的時候，我們需要給學(xué)生創(chuàng)造聽力和模仿的時機(jī)，從而讓學(xué)生可以養(yǎng)成較好的讀音習(xí)慣。同時，學(xué)生比較喜歡去模仿自己老師的發(fā)音，教師自己的發(fā)音對學(xué)生有較大的影響力。所以，教師必須基本功扎實(shí)，要對自己的發(fā)音嚴(yán)格要求，這樣學(xué)生才能在模仿的時候有正確的發(fā)音模板。教師還可以讓學(xué)生在課后利用一些網(wǎng)絡(luò)的聽力材料資源去模仿練習(xí)純正的發(fā)音，可以做一些動畫片段的配音練習(xí)，不斷地練習(xí)它的語音語調(diào)和連讀等技巧方法。教師需要給予有效的指導(dǎo)，課堂上學(xué)習(xí)新生字要讓學(xué)生反復(fù)拼讀練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，學(xué)生才能正確的朗讀短文，也能掌握朗讀的技巧，遇到相似的拼音生字，學(xué)生也能正確朗讀出來。要想提高學(xué)生的發(fā)音技巧和水平，必須讓他們不斷地模仿和操練。只有當(dāng)學(xué)生對拼音已經(jīng)基本掌握時，他們才能夠自己正確地拼讀出漢字來。

（四）在發(fā)音上的更正，以此強(qiáng)化訓(xùn)練

由于學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，因此可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的模仿和讀，這種做法在語音的教學(xué)之中起到了很大的作用，但是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的模仿是不足的，教師還要正確的、規(guī)范的去教導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用技巧讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更喜歡學(xué)習(xí)漢語，多放漢語類的語音來進(jìn)行語音訓(xùn)練，這對于學(xué)生來說也具有發(fā)聲訓(xùn)練的意義。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生認(rèn)知能力而言，可以從簡單到難點(diǎn)，從淺處到難處的進(jìn)行語音教學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，語音是語言的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握基本的語音知識技能，聽說讀寫技能才有可能順利進(jìn)行。所以，進(jìn)行有效的語音教學(xué)非常必要，教師需要關(guān)注學(xué)生語音學(xué)習(xí)的特征，運(yùn)用有效的語音教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生語音學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)漢語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。