羅潤(rùn)梅

（江西省新余市第四中學(xué)，江西 新余 338000）

傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重的是對(duì)知識(shí)的教導(dǎo)，課上都是以老師為中心，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也總是處在比較被動(dòng)的地位，很難積極的投入到學(xué)習(xí)中去。新課程改革對(duì)老師和學(xué)生都提出了新的要求，新課改要求要把學(xué)生培養(yǎng)成思維大發(fā)展、素質(zhì)大提升的全能型人才，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。探究式教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，更適合當(dāng)代教育的發(fā)展要求。

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法是一種新式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法區(qū)別在于老師在上課的時(shí)候不是直接把問(wèn)題和答案告訴學(xué)生，而是通過(guò)一步步的引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生自身的努力解決問(wèn)題[1]?，F(xiàn)如今，在初中物理教學(xué)中，有很多學(xué)校都采用了探究式教學(xué)法，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、批判精神以及獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性[2]。

二、探究式教學(xué)法的實(shí)際意義

探究式教學(xué)法要求以學(xué)生為主體，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立自主的進(jìn)行合作探究，加深對(duì)問(wèn)題的理解，提升認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力[3]。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的差異，最主要的就是課堂上師生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，老師由主動(dòng)變?yōu)橐龑?dǎo)。這種方法不僅僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力，找到正確的學(xué)習(xí)思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和羅輯思維，還能切實(shí)提高初中物理的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

物理是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，老師在初中物理教學(xué)中可以把一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)引入課堂，創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生積極的參與到初中物理的探究中來(lái)[4]。實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)立和具體的實(shí)驗(yàn)效果有很強(qiáng)的聯(lián)系，創(chuàng)建合適的實(shí)驗(yàn)情境可以把視覺(jué)和特定的意義有效結(jié)合，從而讓學(xué)生更好的記憶。在物理實(shí)驗(yàn)中，只有學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)情境的感染，學(xué)生的思維被情境所吸引，學(xué)生才會(huì)有充足的興趣去探究，發(fā)掘知識(shí)的真諦。只有這樣，物理實(shí)驗(yàn)才能發(fā)揮出真正的效果。

實(shí)驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生有出乎意料的感覺(jué)，物理實(shí)驗(yàn)恰好能滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心里，刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生參與思考。例如，學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以做可樂(lè)瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生都會(huì)有這樣的疑問(wèn)：“可樂(lè)瓶口那么小，雞蛋是怎么進(jìn)去的呢？”有了這些疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)迫切的想知道原因，學(xué)生的求知欲被大大激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)充滿(mǎn)興趣去參與探究，短時(shí)間內(nèi)就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生探究

現(xiàn)在很多學(xué)生，在初中的物理學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)積累了很多知識(shí)點(diǎn)，也有很多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但是卻有極少部分學(xué)生知道物理現(xiàn)象背后的道理，也就是知其然，而不知其所以然。根據(jù)這種情況，老師在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的心理狀態(tài)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行探究，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都能積極投入，學(xué)生對(duì)日常的生活現(xiàn)象都比較熟悉，這樣學(xué)生也會(huì)有更多的興趣參與到探究中去[5]。

例如，老師在講杠桿原理的時(shí)候，可以舉家里普通的秤的例子，普通的秤應(yīng)用的就是杠桿原理，杠桿的特點(diǎn)就是動(dòng)力和動(dòng)力臂的乘積與阻力和阻力臂的乘積相等。還有，雨天打雷的時(shí)候，人們都是先看到閃點(diǎn)，后聽(tīng)到雷聲，這是因?yàn)楣庠诳諝庵袀鞑サ乃俣缺嚷曇粢?。老師列舉一些物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和現(xiàn)象，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上對(duì)物理知識(shí)的探究。

（三）利用多媒體，豐富探究模式

多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)圖像、文字的有機(jī)結(jié)合，最終顯示在大屏幕上，真實(shí)感和表現(xiàn)力都很強(qiáng)。多媒體教學(xué)有生動(dòng)活潑的形象，可以改善傳統(tǒng)教育方法的氣氛，幫助老師實(shí)現(xiàn)更好的講課。對(duì)于物理課本上復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，老師可以利用多媒體將其展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。可見(jiàn)，把多媒體技術(shù)作用到物理教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的探究模式，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

例如，學(xué)習(xí)交流電形成這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以把發(fā)電機(jī)和示波器放在投影屏幕上，通過(guò)慢速的動(dòng)畫(huà)播放，學(xué)生就會(huì)觀(guān)察到矩形線(xiàn)圈在不同的位置時(shí)電勢(shì)能的大小以及電流的方向，通過(guò)這樣的方法，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，方便學(xué)生的進(jìn)一步探究。有了多媒體工具，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生的探究模式也可以得到創(chuàng)新和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課程改革的大環(huán)境下，初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法是非常重要的，探究式教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了探究式學(xué)習(xí)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)。同樣的，在初中物理教學(xué)中，老師也要找到合適的探究式教學(xué)法，這樣才能讓物理變的更加有趣，更加有魅力。