趙曉霞

（內(nèi)蒙古卓資縣卓資中學(xué)，內(nèi)蒙古 卓資 012300）

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的時間少

高中階段的語數(shù)外及綜合科目的學(xué)習(xí)，始終是在同步進行教學(xué)。每天的新授課之后，理科知識需要做較大數(shù)量的習(xí)題進行鞏固。英語的自主時間被其它科目擠占所剩無幾。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間分配調(diào)查中，百分之八十的學(xué)生認為：英語的時間安排在早自習(xí)時間學(xué)習(xí)英語就可以了，這導(dǎo)致很多同學(xué)在課外時間安排英語學(xué)習(xí)的時間較少，自主性不夠。對于學(xué)習(xí)英語能力較強的同學(xué)，的確沒有必要做更多的練習(xí)，只需要針對自己認為薄弱的環(huán)節(jié)上做一些相對練習(xí)就可以了。而基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)能力差的同學(xué)則感覺，發(fā)現(xiàn)自己英語學(xué)科跟不上學(xué)習(xí)進度了,就采取了擠占其它學(xué)科鞏固的時間，不分早晚滿腦子都是英語，結(jié)果，不但沒有學(xué)習(xí)效果，反而其它科目的成績相對之前也有所落后了，在這種情況下，有的學(xué)生甚至放棄了對英語的學(xué)習(xí)。結(jié)果不但影響了高考的成績，而且也影響了今后的發(fā)展。

（二）高中生學(xué)習(xí)英語困難，緣于學(xué)習(xí)效率的差異

高中課堂的教學(xué)密度十分大，教師面對大班型的授課，無疑是一種必須面面俱到的一種挑戰(zhàn)。學(xué)生的有效聽講，不但來源于老師的講授，更來源于學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的天賦和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異。在學(xué)生聽課能力的養(yǎng)成教育中，學(xué)生的能力存在客觀上的差異。學(xué)習(xí)方法缺少科學(xué)性，是造成英語學(xué)習(xí)困難的重要因素，有的學(xué)生采取死記硬背的方式；有的學(xué)生利用大量的習(xí)題加強鍛煉；有的學(xué)生在記憶單詞的時候并不會將其放進句子中去感受其意義，而是只單純記憶其在課本單詞表中給的意識。

（三）英語課堂教學(xué)，容易忽略聽說讀寫的訓(xùn)練

高中英語課堂教學(xué)知識點密集，老師基本主抓對英語的閱讀進行練習(xí)，大部分課堂時間的分配側(cè)重在語法，句式，等重點知識環(huán)節(jié)上，忽視了體現(xiàn)語境的聽力訓(xùn)練和感受語感的朗讀訓(xùn)練。即使每日的英語晨讀，都在進行朗讀訓(xùn)練，但是，由于學(xué)生缺少對語感語境的體會和感悟，往往在讀的過程中缺少透過單詞含義的表象，深刻理解每個語法及單詞所表達的文章中更為細膩的情感。所以，表面看來英語誦讀發(fā)音準確并且流利，但是，缺少諳知情感內(nèi)涵，導(dǎo)致朗讀效果比較機械。此項缺陷是老師教學(xué)中缺少聽力時間的分配，以及沒有外延聽力訓(xùn)練要求的結(jié)果。教學(xué)磁帶的局限性束縛了學(xué)生聽力提高的速度。

二、完善并創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀念

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，是要通過高考的分值，進入理想的大學(xué)。在學(xué)習(xí)的主觀意識上缺少學(xué)以致用的觀念。要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就要端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，即，英語是高端人生發(fā)展必備的另一種語言工具。要適應(yīng)時代的發(fā)展，在今后的工作，社交等生活過程中，時刻都有英語的存在。在學(xué)習(xí)英語的過程中，必須主動創(chuàng)造一切時間和機會，接觸英語，學(xué)習(xí)英語，爭取在生活實踐中時常運用英語。爭取讓英語存在生活的每一個角落里，體現(xiàn)它與我們的母語有一樣重要的作用。感受到學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)母語是一個道理，需要日常的鉆研和持久的日積月累。

（二）分析學(xué)情，因材施教

分析學(xué)情，分層次指導(dǎo)。對于高中生英語的基礎(chǔ)情況，學(xué)習(xí)能力的差異及學(xué)習(xí)英語的時間調(diào)度，需要老師認真確定導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)落后的根本原因，結(jié)合學(xué)生所產(chǎn)生落后原因進行分劃“跟進”小組，開展有層次教學(xué)，安排組長傳達老師布置的補習(xí)內(nèi)容，利用課余或課間進行驗收，并建立“英語學(xué)習(xí)弱項生”名冊，具體標注該生在英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上感到吃力的方面，結(jié)合課堂教學(xué)，方便老師提問，進行進一步的考察，切實提高每個學(xué)生的英語水平。

（三）借助信息技術(shù)營造出良好的合作探究學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)需要良好的課堂環(huán)境以及各種輔助道具，對此教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)即交互式電子白板來進行初中英語授課，為開展小組合作教學(xué)方式營造出良好的師生互動學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究興趣和熱情，更可以豐富英語教學(xué)內(nèi)容，極大地提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師可以通過交互式電子白板將課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相連接，增添高中英語教學(xué)內(nèi)容的趣味生動性，從而實現(xiàn)教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)關(guān)系。

結(jié)語：分析高中生英語學(xué)習(xí)中的困惑，就是要理清學(xué)習(xí)落后的原因。教學(xué)中設(shè)計出更好的解決方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑導(dǎo)致英語這項語言工具掌握不理想是教育手段和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的雙項缺失。教學(xué)中只有認真對待，困惑才會迎刃而解。