周印

(江西豐城洛市中學，江西 宜春 331100）

新課改的實施對教師的課堂教學質(zhì)量提出了更高的要求，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的講授，還要關(guān)注學生綜合素養(yǎng)的培育。對于初中英語教師來說，要想改善學生的英語綜合素質(zhì)，提高學生英語成績，就必須重視英語閱讀理解，閱讀理解是拓展視野、培養(yǎng)語感的一個重要方式，因此初中英語教師要制定合理教學策略，改善學生英語閱讀能力，提高英語水平。

一、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學生積極的閱讀態(tài)度

英語閱讀理解的教學是一個長期的過程，也是一個培養(yǎng)情感態(tài)度的過程。在課堂教學過程中，師生都是不可或缺的因素，師生關(guān)系和諧是教學的重要內(nèi)容，和諧的師生關(guān)系是學生學習英語的重要前提，在師生之間建立良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)積極態(tài)度的基礎(chǔ)。如果學生能夠很好地控制他們的學習情緒，他們可以逐步將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

首先，幫助學生學習閱讀技巧。在解決實際問題的過程中，教師個人應當意識到掌握閱讀理解技巧的必要性和閱讀對學生英語能力提升的重要性。為了激發(fā)學生的學習熱情，讓他們培養(yǎng)積極的學習情感，提高英語素養(yǎng)，就必須掌握閱讀方法。認識到閱讀理解的重要性，學生可以在主觀層面上提高對閱讀理解的重視程度[1]。

其次，作為一名教師，不僅要讓學生學會知識，還要關(guān)注學生的情感。在閱讀教學過程的細節(jié)中，教師應當以科學和熱情的方式進行指導，使學生真正感受到老師的關(guān)心。讓學生意識到老師關(guān)心自己，這種無形的關(guān)心夠增加學生的自信心，有效地減少了以前對閱讀理解的拒絕心理，幫助學生由厭學逐步轉(zhuǎn)好為主動好學。

最后，在教學過程中，教師必須注意批評和贊美的技巧和時機，切實維護學生的自尊。很多學生英語基礎(chǔ)較差，對長篇的閱讀理解望而卻步，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，對于他們的可取之處，教師可以給予學生真摯的贊美之詞。在閱讀教學過程中，學生回答正確的問題，教師可以用語言來肯定他們，例如，教師可以用“great/well done/you did a good job/”等句子進行表揚，在所有學生面前鼓勵學生，肯定學生，激勵學生，激發(fā)他們的自尊心和上進心。當面對學生無法回答或回答錯誤時，不要在公共場合批評學生。老師鼓勵學生應當真誠，教師應該明白學生的興趣不是來源于批評，而是來源于鼓勵。鼓勵和肯定越多，學生表現(xiàn)越好的可能性越大，學習閱讀理解的興趣就會以微妙的方式培養(yǎng)起來。

二、運用多元化方法，提升學生對閱讀理解的興趣

首先，在備課時教師應注意分析閱讀文章的情感類型，以便于在課堂中能夠營造合適的氛圍，讓每一個學生都能夠快速進入到閱讀氛圍中來，鍛煉學生的閱讀能力。比如，閱讀的文章和生日有關(guān)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容營造與之相關(guān)的課堂氛圍，讓一個學生扮演生日明星，其他同學作為朋友用英語送禮給壽星，并說一些簡單的祝賀，最后讓所有同學唱一首生日歌，完成情節(jié)劇的表演。在情節(jié)劇表演期間，學生在使用語言祝賀并進行交流時，能夠感受到生日氣氛并表達真實的喜悅和情感，這有助于學生在情感上認同閱讀能夠帶來英語表達能力的提升。

其次，設(shè)置合理的閱讀游戲，激發(fā)學生的閱讀欲望。初中生進入青春期，自我意識和求知欲發(fā)展較快，通過游戲的方式可以吸引學生的注意力，避免讓學生覺得閱讀理解是一件枯燥無味的事，通過游戲可以有效培養(yǎng)學生的閱讀感覺，還可以鍛煉學生的人際交往能力、反應能力等。通過緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)，學生的注意力高度集中，可以大大提高閱讀量，促使學生在輕松愉悅的游戲中掌握英語學習技巧，提高閱讀能力。例如，教師可以執(zhí)行單詞的閱讀操作，然后，將學生分成幾個參戰(zhàn)小組，最后，游戲的獲勝者由每個小組成員的進行評定，決定比賽結(jié)果。在比賽期間，教師可以根據(jù)不同形式的閱讀訓練設(shè)置不同的游戲過程。這種方法不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以提高學生的學習能力。

最后，通過多媒體教學，幫助學生完成閱讀理解。將多媒體教學應用于英語課程可以幫助學生閱讀變得更加直觀，可以有效激發(fā)學生的思考。教師可以使用多媒體軟件在屏幕上顯示不同類型的閱讀文章，并總結(jié)閱讀技巧和解題技巧，以幫助學生鞏固閱讀能力。多媒體直觀的教學模式不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀思維，還可以大大提高學生在課堂上的參與度，使學生能夠體會到閱讀理解的樂趣。

三、課堂內(nèi)外結(jié)合，提高閱讀理解綜合素養(yǎng)

英語作為一種語言工具，其中包含了大量的文學知識、歷史知識與習俗習慣。在英語閱讀理解的教學中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解能力，同時還要讓學生學習閱讀理解背后的文化知識，除了在課堂上學習閱讀技巧外，教師還必須科學融入課外閱讀知識，豐富和完善閱讀理解教學體系，促使學生在英語方面有更深的造詣。課外英語閱讀教學中，教師可以融入一些國外文化、名人趣事、風速習語等內(nèi)容，可以更好地激發(fā)學生閱讀興趣，促使學生自主閱讀，為學生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)[2]。

比如，教師可以要求學生反復閱讀，輪流閱讀，閱讀之后分享閱讀感受，提高學生閱讀思維品質(zhì)與閱讀興趣。初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師根據(jù)學生實際情況有針對性地推薦課外閱讀資料，結(jié)合課上內(nèi)容與課外閱讀進行教學延伸，為學生搭建更加廣闊的閱讀平臺，使學生感受閱讀理解的樂趣，提高學生閱讀技巧的同時，又可以全面進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語：

初中階段是學生成長的一個重要時期，英語作為初中升學必須考察的一門學科，對于學生未來發(fā)展有重要影響。閱讀理解在英語試卷中占比較高，因此英語教師要重視考察學生實際情況，制定合理閱讀策略，提高學生對閱讀理解的興趣，克服畏難心理，為學生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。