蔡序懋

（福建省莆田第十一中學(xué)，福建 莆田 351100）

本文對思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做出分析，希望可以為相關(guān)工作者提供一定的參考。

一、思維導(dǎo)圖在日常物理教學(xué)的應(yīng)用

最早期的中國式教育，只注重學(xué)生們的理論知識，動手實驗機(jī)會匱乏，而隨著我國的發(fā)展，對于教育的重視與資金投入，學(xué)校都建立了相應(yīng)的學(xué)科實驗室，但教師仍然不能夠帶著學(xué)生們經(jīng)常做實驗，也無法完整的將理論與實踐結(jié)合。學(xué)生們也不能通過傳統(tǒng)的課堂筆記與實驗過程、結(jié)果完成的融合在一起，所以使得物理一科相對枯燥、乏味，學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理也缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)成績極難提升。

教師運用思維導(dǎo)圖授課后，一節(jié)四十五分鐘的物理課即刻分為三部分。第一部分為理論知識，將思維導(dǎo)圖向?qū)W生們展示理論知識，初步解析知識點與本節(jié)課的重點、難點；第二部分進(jìn)入實驗，將本節(jié)課的所有內(nèi)容都轉(zhuǎn)化成實踐，學(xué)生們親自動手，在教師的指導(dǎo)下完成實驗，體會物理是如何體現(xiàn)在日常生活中的；第三部分是總結(jié)，也是一節(jié)課里思維導(dǎo)圖最完善的時刻，它將這節(jié)課里所有的理論與實踐結(jié)合在一起，直觀、系統(tǒng)、完整的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，對于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、做習(xí)題、考前整理資料都節(jié)約了時間，提高了學(xué)生的記憶水平，增強了學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)模式。

例如，光學(xué)的內(nèi)容，教師建立一整章的思維導(dǎo)圖，將光學(xué)所有的內(nèi)容涵蓋在導(dǎo)圖內(nèi)。其中，光源、光的反射、光的折射、光的色散等定義與概念都清晰的被羅列出來，展列出來光的現(xiàn)象與計算公式，在實驗前更加清晰的掌握基本知識點。教師通過實驗器材——鏡面、玻璃面、水面、塑料瓶等物品，展現(xiàn)給學(xué)生們光透過物體所產(chǎn)生的折射與反射，出現(xiàn)的彩虹現(xiàn)象、眼睛的成像以及生活中運用到的凹透鏡、凸透鏡等內(nèi)容。授課過程中，學(xué)生在實驗中互相討論，分析和解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，擁有了更愉悅的氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，隨著學(xué)生興趣的增加，學(xué)習(xí)主動性和成績也逐漸往更良性的方向發(fā)展。而在互動中，學(xué)生經(jīng)過探討，相互吸收彼此間不同的思維角度，拓展了思考的寬度與深度，減少了教師在課堂中花費的不必要精力。

二、思維導(dǎo)圖在習(xí)題教學(xué)的應(yīng)用

曾經(jīng)學(xué)生們認(rèn)為物理難學(xué)，不僅僅是因為實驗課的缺乏，還有不能將知識點和公式串聯(lián)起來并靈活的運用的問題。教師們曾經(jīng)的教學(xué)方式則是題海戰(zhàn)術(shù)——做的題多了，見到的樣式多了自然就會運用。其實不然，不能深入的領(lǐng)悟知識點是因為除了日常授課的方式不正確外，再就是習(xí)題教學(xué)的缺失。

無論是教師，還是學(xué)生，是授人以魚，還是授人以漁，都應(yīng)該由淺入深，才能逐漸領(lǐng)悟知識的深邃內(nèi)容，思維導(dǎo)圖也一樣。例如，一張面積為0.96m2的水平桌面上有一只盛水的杯子，其底面積為20cm2，高度為30cm，水深為25cm。已知水和杯子的力量總和為26N，求杯內(nèi)的水對杯底部造成的壓強。這道題有幾點干擾的因素可以借助思維導(dǎo)圖準(zhǔn)確的將重要的信息提取出來。首先根據(jù)問題找到“杯內(nèi)水深為25cm”。通過壓強公式使用兩個隱含條件——重力常數(shù)、水的密度，在此主題下，思維導(dǎo)圖加入了“水和杯子的力量總和為26N”，再與“底面積為20cm2”聯(lián)系起來，排除了無用的題目內(nèi)容“一張面積為0.96m2的水平桌面”和“高度為30cm”。由此可見，思維導(dǎo)圖對于審題的重要性，可以讓學(xué)生們從迷霧中走出去，邁出正確解題的第一步。

只依靠題干建立思維導(dǎo)圖也不是萬能的解題辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生們在審題過程中建立起空間思維想象，模擬出這道題的物理情景，然后通過思維導(dǎo)圖串聯(lián)出題目的內(nèi)容提取出在課堂中學(xué)到的知識點，從而獲得解題思路。而做題時，學(xué)生大腦空白無法想起公式和知識點，是因為平時記憶不夠深，對所學(xué)內(nèi)容的分散性沒有歸納總結(jié)的能力。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就是讓教師輔助學(xué)生將內(nèi)容清晰的羅列出來，通過顏色、圖形、文字加深記憶，提高領(lǐng)悟力，再加上教師幫助學(xué)生整理思路，強化思考模式，那么做題時會有事半功倍的效果。

以上分析得知，無論是日常教學(xué)，還是習(xí)題教學(xué)，思維導(dǎo)圖對于教學(xué)有著非常卓越的貢獻(xiàn)和對教學(xué)方式巨大變化。但是思維導(dǎo)圖也是一個專業(yè)性較強的科學(xué)知識，對于初中生來說，還需要教師投入更多的心血培養(yǎng)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖的技能。初學(xué)的學(xué)生們對于思維導(dǎo)圖繪制是不夠完善的，且最初期時對于自身學(xué)習(xí)物理的作用較少，此時需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷反觀思維導(dǎo)圖，查找問題，完善不足之處，從而達(dá)到學(xué)生可以自行繪制思維導(dǎo)圖的能力。

結(jié)束語

我國的教育模式正在逐步變化，對于未來一代的教育也有著飛躍的變革。在新形勢下的教學(xué)，思維導(dǎo)圖將會變成學(xué)習(xí)物理的主要教學(xué)方式之一。教師運用思維導(dǎo)圖，完成課前預(yù)習(xí)工作，轉(zhuǎn)變枯燥乏味的授課方式，成為行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上教學(xué)變得生動活潑，增加學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生真正學(xué)會總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建穩(wěn)固的物理思維，從而讓素質(zhì)教育不再是夢。