當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略研究本文系漳州市基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究2018年度課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘當(dāng)堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”（立項(xiàng)編號(hào)ZPKTY18098）研究成果。許淑敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的當(dāng)堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，其要求主要是對(duì)每節(jié)課達(dá)到“堂堂清”，當(dāng)堂問題及時(shí)解決，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得更加重要，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中“熟能生巧”，達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的背景，簡談小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);當(dāng)堂練習(xí)

當(dāng)堂練習(xí)這一教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于它能幫助師生雙方及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教或?qū)W方面的問題，教師是否把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透徹、學(xué)生是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)，這些問題都能到當(dāng)堂練習(xí)與反饋中暴露出來，有助于師生及時(shí)想出對(duì)策進(jìn)行解決。當(dāng)堂練習(xí)不是一種機(jī)械式的訓(xùn)練方法，而是具有一定靈活性和有效性的。只有通過練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠幫助教師確認(rèn)自己的教學(xué)實(shí)效如何，練習(xí)題的設(shè)計(jì)是否有效，不同程度的學(xué)生的練習(xí)成果如何等等;對(duì)于學(xué)生來說，當(dāng)堂練習(xí)可以幫助他們檢驗(yàn)自己的知識(shí)掌握程度，自己的解題能力是否有所提升、知識(shí)的薄弱點(diǎn)在哪里等等。當(dāng)然，習(xí)題的編寫、設(shè)計(jì)、練習(xí)反饋等都是一個(gè)鏈條式的完整過程，當(dāng)前有不少教師都認(rèn)可當(dāng)堂練習(xí)之重要性，但是如何提高習(xí)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、反饋的有效性等問題卻遲遲未能解決，這也是探討核心素養(yǎng)背景下當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)策略時(shí)所要考慮的重點(diǎn)問題。

一、 靈活設(shè)計(jì)，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生去靈活運(yùn)用，把一些題目做正確對(duì)小學(xué)生來說是不夠的。高質(zhì)量的練習(xí)題所考查的不僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還顯現(xiàn)出學(xué)生是否建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，是否能夠?qū)⒉煌念}目進(jìn)行串聯(lián)，發(fā)現(xiàn)其中潛在的規(guī)律，并能夠自如地解決問題。因此數(shù)學(xué)教師在當(dāng)堂練習(xí)時(shí)要提高練習(xí)題的針對(duì)性，而不是只要有此環(huán)節(jié)就可以了;在練習(xí)題的選擇上，不要直接從網(wǎng)上或練習(xí)冊(cè)上隨意摘錄，而要精心考察每道題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與素養(yǎng)提升，并能夠進(jìn)行變式訓(xùn)練。例如下面這道題：“一件工作，原計(jì)劃10天完成，實(shí)際用了8天，工作時(shí)間縮短了 ? ?%?！睂W(xué)生經(jīng)過一次練習(xí)后，教師可以將題目進(jìn)行變換如：“一件工作，原計(jì)劃10天完成，實(shí)際用了8天，工作效率提高了 ? ?%?！笨此苾蓚€(gè)題目沒什么不一樣，只是“工作時(shí)間縮短”“工作效率提高”之間的差別，但是整道題的計(jì)算思路已經(jīng)大相徑庭了。由此可見，對(duì)同一道題進(jìn)行不同形式的變換有助于學(xué)生從整體上把握該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)題目中設(shè)置的障眼法和小陷阱，鍛煉學(xué)生認(rèn)真思考、仔細(xì)讀題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的重要方面。

二、 題庫整理，備好教學(xué)資源

雖然題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升并無太大益處，但是適當(dāng)?shù)摹㈤L期的數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)是有著很大幫助的。每一節(jié)課、每一單元結(jié)束之后都應(yīng)該有大大小小的當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)，以此作為課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)的一部分。教師在備好題庫資源之前，要首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理，特別是對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說，知識(shí)儲(chǔ)量更為豐富，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系也趨于復(fù)雜，因此將知識(shí)點(diǎn)條分縷析地整理好，才能進(jìn)一步做好教學(xué)資源的籌備工作。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大致可分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”以及“綜合運(yùn)用”，教師要細(xì)致地針對(duì)每一個(gè)知識(shí)塊以及其下分的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題庫整理。除此之外，還要注重綜合運(yùn)用，即一道應(yīng)用大題可能會(huì)涉及數(shù)的計(jì)算、空間圖形以及統(tǒng)計(jì)或概率這幾個(gè)大部分的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求更高。此外，在題庫的整理上還要致力于建設(shè)校本化課程，教師課題組一起搜集教學(xué)資源，把各類題目進(jìn)行歸類整理，挑選出值得學(xué)生一練的題目，組成校本化的練習(xí)冊(cè)。這樣，在每節(jié)課的最后10分鐘當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間中，教師就可以讓學(xué)生們對(duì)校本化練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題進(jìn)行演練，有助于讓學(xué)生的練習(xí)效果更貼近教師的授課內(nèi)容。在當(dāng)堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，一般都是教師先教，而后學(xué)生學(xué)，當(dāng)堂練習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，通過這十分鐘的知識(shí)強(qiáng)化，教師要做的事情是在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)化、突破，以促成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，從而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

三、 實(shí)施模式，建立評(píng)價(jià)制度

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是單一的，更何況這一教學(xué)活動(dòng)的目的在于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么綜合化、多樣化便可以成為當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)所要考慮的重要因素。當(dāng)然，“堂堂清”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)并不是讓教師縮短講課時(shí)間，而是要盡可能地提高前多半部分的教學(xué)效率，為學(xué)生們的當(dāng)堂練習(xí)提供較為充足的時(shí)間及環(huán)境。有的教師喜歡把當(dāng)堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)放到課堂中間，比如《角的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)包含銳角、直角、鈍角三個(gè)主要的小知識(shí)點(diǎn)，教師就會(huì)每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)停下來幾分鐘讓學(xué)生們做題，一般都是課件展示的題目或者是書上的課后題。這樣的操作也未嘗不可，邊學(xué)邊練，讓學(xué)生鞏固好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不過把當(dāng)堂練習(xí)放在整節(jié)課的最后十分鐘也是可取的，因?yàn)閷W(xué)生需要整理好之前半小時(shí)的所有思路，更能檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;邊講邊練，學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象深，出錯(cuò)概率很小，不能反映出學(xué)生整堂課的聽講水準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)方法上要力趨合理化、多樣化，節(jié)省時(shí)間的情況下可以讓學(xué)生自評(píng)，時(shí)間稍有充裕可以采取學(xué)生互評(píng)的方式;對(duì)于當(dāng)堂練習(xí)的討論，教師可以設(shè)置“兵帶兵”的互助模式，建立學(xué)習(xí)小組，讓數(shù)學(xué)水平較好的同學(xué)帶一帶后面的學(xué)生，同學(xué)之間相互交流，才能夠取得最后的進(jìn)步。通過這種方法，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性得到很大提升，不需要教師的過多催促。

四、 教師反思，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的練習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說是屢見不鮮的，但是作為教師，所要思考的是安排這些題目的原因與目的，怎樣安排練習(xí)又怎樣去評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果呢？教師的反思對(duì)于當(dāng)堂練習(xí)的設(shè)計(jì)來說是必不可少的，有的教師忙于每節(jié)課的“堂堂清”設(shè)計(jì)，但是卻只練習(xí)不反思，沒有形成個(gè)人的特色當(dāng)堂練習(xí)教學(xué)方法。比如有的教師注重學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中的成績表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生其他方面素養(yǎng)的提升，比如學(xué)生是否懂得與他人交流不會(huì)的問題、學(xué)生做對(duì)了這道題但是他的思路對(duì)不對(duì)等等。這時(shí)候教師就可以進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，比如當(dāng)堂練習(xí)題目太多學(xué)生下課了也做不完的話，就可以適當(dāng)調(diào)整題目數(shù)量，但不要給學(xué)生增加壓力。有時(shí)候一些練習(xí)題也不必非要以書面的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，比如概率題，可以讓學(xué)生們組成小組進(jìn)行游戲，進(jìn)而回顧當(dāng)堂課的知識(shí)，這樣的游戲題也十分活潑有趣，能夠提升整節(jié)課的趣味性。數(shù)學(xué)教師還要積極與本年級(jí)其他教師積極切磋，共同商討更多優(yōu)質(zhì)有效的當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)策略，比如拓展開放題，僅提供幾個(gè)信息，讓學(xué)生自己創(chuàng)制題目，自己練習(xí)。如教師給出猴子、西瓜這兩個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生想出一個(gè)應(yīng)用題，必須用到四則運(yùn)算中的兩個(gè)，然后自己解決這個(gè)問題。當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略要考慮教學(xué)條件與學(xué)生需求，合理制定適合學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的方案。

綜前所述，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)堂練習(xí)是非常必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)關(guān)系到師生雙方教與學(xué)的提升空間。通過數(shù)學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，小學(xué)生可以培養(yǎng)和鞏固的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有解題能力、思考能力、拓展延伸能力等，教師也可以從中不斷培養(yǎng)自身的教學(xué)智慧，提升自己的習(xí)題設(shè)計(jì)能力與教學(xué)能力。在回歸到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要做好該節(jié)課程的評(píng)價(jià)工作，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及自身教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)堂練習(xí)有效性的提高。

作者簡介：

許淑敏，福建省漳州市，福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)。